高職院校工學(xué)交替實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生管理問(wèn)題思考

段艷姣

摘 要：“工學(xué)交替”模式已成為眾多高職院校選擇的人才培養(yǎng)模式，而諸多因素的影響導(dǎo)致了工學(xué)交替中對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)，本文從學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方面分析了管理工作存在的問(wèn)題以及提出解決對(duì)策。

隨著我國(guó)高職教育改革的深入，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式正逐步被各類高職院校所采用。工學(xué)交替實(shí)習(xí)，是指按照人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)總體要求，結(jié)合校企合作單位和高職學(xué)生的實(shí)際情況，由高職院校和企業(yè)合作協(xié)商組織安排。所謂工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，廣義含義就是綜合運(yùn)用高職院校、企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí) + 能力 + 素質(zhì)”培養(yǎng)的一種高等職業(yè)教育方式。通過(guò)接觸社會(huì)，以培養(yǎng)高職生的職業(yè)觀念、適應(yīng)能力、執(zhí)行能力、組織管理和協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)，使學(xué)生在校期間就可以增加一定的社會(huì)生活與工作經(jīng)歷，提高高職生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我調(diào)整的能力，減少學(xué)習(xí)的盲目性，激發(fā)職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 工學(xué)交替學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

學(xué)生在工學(xué)交替的模式中可以直接體驗(yàn)到畢業(yè)后可能面臨的最真實(shí)的工作環(huán)境和場(chǎng)景，然而實(shí)踐性的教學(xué)時(shí)數(shù)的增加，使得高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)，凸顯了學(xué)生管理工作改進(jìn)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

1.1 學(xué)生自身存在的問(wèn)題分析

①工學(xué)交替實(shí)習(xí)的學(xué)生，由企業(yè)管理方按新員工要求進(jìn)行培訓(xùn)與管理，學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變身份以適應(yīng)工作環(huán)境。由于學(xué)生對(duì)頂崗工作的角色定位不準(zhǔn)、對(duì)工作環(huán)境的不熟悉，學(xué)生心理跨度大，缺乏對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性。②工學(xué)交替大多都在學(xué)生二年級(jí)第一學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，很多的專業(yè)技能課程還未完成，且理論知識(shí)和實(shí)際工作能力之間還存在一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程，造成學(xué)生很難跟上企業(yè)的節(jié)奏，造成很難拿到所期望的薪資，產(chǎn)生很大的失落感。③學(xué)生適應(yīng)了課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，對(duì)校企合作的人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不到位，主動(dòng)性和緊迫感不夠強(qiáng)烈，在工學(xué)交替實(shí)習(xí)中缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，也缺乏吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，遇到困難容易退縮，沒(méi)有真正樹(shù)立將工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作當(dāng)作一種職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)遇的理念，甚至有的學(xué)生過(guò)于看重眼前物質(zhì)利益，而忽視了工學(xué)交替實(shí)習(xí)對(duì)提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)及提升認(rèn)識(shí)的重要性。

1.2 企業(yè)存在的問(wèn)題分析

①很多企業(yè)追求效益，忽略對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，甚至為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，很多的企業(yè)往往把學(xué)生當(dāng)作正式員工安排內(nèi)容，完全忽略了學(xué)生的真實(shí)身份，過(guò)長(zhǎng)的工作時(shí)間和過(guò)大的工作量造成學(xué)生身心疲憊，直接影響了“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)所計(jì)劃的效果。②企業(yè)和學(xué)校溝通較少，校企信息不通暢，使得現(xiàn)存的管理存在許多空隙。在很多的時(shí)候，學(xué)校把學(xué)生送往實(shí)習(xí)單位，學(xué)生的大部分管理工作都由企業(yè)來(lái)承擔(dān)，學(xué)校的教學(xué)管理處于真空狀態(tài)。而實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回到學(xué)校，企業(yè)也完全退出，完全處于學(xué)校的管理狀態(tài)。這樣的交替階段，學(xué)校和企業(yè)分別處于管理的兩個(gè)過(guò)程，互不聯(lián)系，這樣極其不利于學(xué)生專業(yè)技能的快速成長(zhǎng)。③企業(yè)安全教育和管理的目標(biāo)與學(xué)校不同。企業(yè)的安全教育有自己的基本理論，且安全教育的效果要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。而學(xué)校安全教育則不痛，學(xué)校以學(xué)生為本，安全教育主要圍繞著學(xué)生的日常生活，包括衣食住行。同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生又具有不同于在校生與企業(yè)職工的特點(diǎn)，他們是身份本質(zhì)上是學(xué)生，但有身在企業(yè)，接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)。而企業(yè)往往容易忽視學(xué)生的特殊性，使得在安全教育與管理方面都得不到有有效管理。

1.3 學(xué)校存在的問(wèn)題分析

①高職工學(xué)交替實(shí)習(xí)主要由專業(yè)教研室統(tǒng)一組織落實(shí)單位。酒店、旅游專業(yè)的工學(xué)交替多在酒店和旅行社，實(shí)踐場(chǎng)所相對(duì)分散，一個(gè)班級(jí)學(xué)生被分配到不同的企業(yè)，不同的城市，原有班級(jí)被打亂；使學(xué)生管理工作比較困難，分派老師到企業(yè)中去，客觀上存在困難：如果分派老師少，所有實(shí)踐場(chǎng)所顧及不到；分派老師多會(huì)影響校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)；要能對(duì)全部學(xué)生開(kāi)展教育管理工作更加困難。目前工學(xué)交替學(xué)生管理主要是靠實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行管理，學(xué)校的指導(dǎo)老師因種種原因很少去企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，以致對(duì)工學(xué)交替的學(xué)生失去有效地監(jiān)控和管理。②目前，很多高職學(xué)院紛紛舉辦各種形式的“工學(xué)交替”班，但是很多學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行很好的市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有制定行之有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往很多的時(shí)候根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期而制定教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊時(shí)，需要增加人手時(shí)，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，反之則按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，校企雙方?jīng)]有形成比較良好的合作教學(xué)計(jì)劃，不利于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的統(tǒng)一性和持續(xù)性。

2 工學(xué)交替學(xué)生管理對(duì)策探討

㈠針對(duì)工學(xué)交替學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的困難，在工學(xué)交替前和工學(xué)交替期間，學(xué)院采取教學(xué)與學(xué)生管理并進(jìn)和嵌入式方法，一方面將企業(yè)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容放入學(xué)校課程中，由企業(yè)派培訓(xùn)人員及管理人員（學(xué)校跟進(jìn)學(xué)生管理的教育與組織），利用學(xué)院的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（模擬企業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)室），對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)期的強(qiáng)化培訓(xùn)，其內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能、企業(yè)文化、職業(yè)道德、安全意識(shí)、危機(jī)處理、挫折教育等方面；另一方面在工學(xué)交替期間，學(xué)院定時(shí)選派教師或?qū)W生管理人員進(jìn)入企業(yè)，借助企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，按崗位及情境結(jié)合工學(xué)交替中的常見(jiàn)和突發(fā)問(wèn)題，分主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、討論、培訓(xùn)；通過(guò)與學(xué)生溝通、交流，使老師、學(xué)生真正體會(huì)工學(xué)交替對(duì)高職培養(yǎng)人才的必要性和重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)工學(xué)交替的意義和社會(huì)實(shí)踐后的成長(zhǎng)。

㈡要建立通暢的校企信息通道。工學(xué)交替培養(yǎng)模式的開(kāi)展需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的協(xié)作，因此要建立通暢的信息通道，加強(qiáng)校企合作的重要手段是建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制，通過(guò)建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制讓企業(yè)參與到培養(yǎng)方案的制訂中來(lái)并從中獲益，這樣企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位才可能和相應(yīng)的教學(xué)大綱相適應(yīng)，企業(yè)才能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，相反的學(xué)校才能根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。同時(shí)，在工學(xué)交替校企合作中，校企合作雙方都要設(shè)立工學(xué)交替實(shí)習(xí)檔案記錄，做好工學(xué)交替實(shí)習(xí)生管理與考核評(píng)價(jià)，工學(xué)交替實(shí)習(xí)結(jié)束后，校企合作單位將優(yōu)秀實(shí)習(xí)生記入實(shí)習(xí)檔案，學(xué)校以此為依據(jù)，結(jié)合實(shí)習(xí)生的各方面表現(xiàn)給出公平恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)成績(jī)。

㈢學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理制度，彌補(bǔ)管理漏洞。針對(duì)學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)中管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)需要有一套完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。校企雙方共同制定《學(xué)生實(shí)習(xí)制度管理》，將實(shí)行期間的保險(xiǎn)、福利、實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)習(xí)管理費(fèi)、校企合作和實(shí)習(xí)關(guān)系的建立與解除以及糾紛處理等問(wèn)題都列入其中，保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方最大程度的共贏。學(xué)校還應(yīng)該派思想政治輔導(dǎo)員定期下企業(yè)，對(duì)學(xué)生的思想政治等進(jìn)行關(guān)懷和教育。同時(shí)，還應(yīng)該規(guī)范學(xué)生黨建、團(tuán)建工作并延伸到企業(yè)，要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展黨組活動(dòng)，將企業(yè)文化優(yōu)秀因子植入校園文化的育人功能。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生是未來(lái)各行業(yè)的主力軍，而工學(xué)交替模式又是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。因此，工學(xué)交替出現(xiàn)的學(xué)生管理問(wèn)題若能得到足夠重視， 并且探索出一套合理有效的解決辦法，必然能夠?yàn)槁殬I(yè)教育帶來(lái)的生機(jī)和活力，極大的促進(jìn)學(xué)生技能和就業(yè)水平的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的高端技能型人才。

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