新課程背景下高中歷史教學中學生問題意識的培養

辛曉剛

【摘 要】問題意識作為學習歷史的一種重要方法，對于培養學生深入把握歷史事實和進一步進行思考有重要的作用。目前的高中歷史教學中，素質教育有所發展但是進步不太明顯的一個顯著原因就是因為高中學生的問題意識不夠強。本文就新課程改革下高中歷史教學中學生問題意識的現狀進行分析，采取可行性措施提高高中生的問題意識，培養他們提問與思考的能力。

【關鍵詞】新課程;高中歷史教學;學生問題意識培養

問題意識是對事物的深入把握和縝密思考，在高中歷史教學中，如果學生缺乏問題意識，學生認識事物的沖動性和內在思維的活躍性不能被激發，而且學生的求異思維和創造思維也會被限制。問題意識的培養對學生進行歷史學習有積極的作用，讓學生更深刻地認識到歷史知識的重要性，讓學生們學會回顧歷史，展望未來，是一種有效的學習方法。

1高中歷史教學中培養學生問題意識的意義

發現問題，有問題意識是高中歷史學習中一種有效的學習方法。因此，培養學生的問題意識是十分必要的，主要有一下兩方面意義。

1.1更好地適應新課改的需要

新課程改革是為了創新學習模式，改變歷史教學中不合理的腐朽的落后的學習模式，以學生為主，讓學生主動學習，學會學習，學習質疑和提問，而不是機械被動地接受老師灌輸的知識，在學習中不斷培養學生的能力和完善學生的人格。因此，問題意識就顯得尤為重要，新課改中高中歷史教學的一個重要目標就是要提高學生的問題意識，讓他們學會在問題中學會質疑，掌握知識，提高學習效率。

1.2提高創新精神的需要

創新精神是推動人類歷史的基本動力。在新課程改革中，學習要運用發散性思維去思考問題，不斷用發展的眼光去更新自己的知識，提高自身的創新意識和創新精神，不斷學習新知識，學會學習，形成“創新性學習”。創新教育就是要培養學生的問題意識，從提問開始，讓學生喜歡上歷史學習，學會歷史學習，從而也能激發學生的創新精神，兩者相互促進。

2新課改下高中歷史教學中問題意識的現狀

2.1教師觀念落后，教學缺乏新意

在新課改下的歷史教學中，主觀的自身因素和客觀的師資條件上的限制使得相當一部分教師仍秉持著落后的教學觀念傳授知識，他們直觀地采用灌溉式教學方式，老師固定化地教學，學生程式化地學習，學生知識簡單地學習了知識，而沒有真正地理解掌握，學習很難有大的進步。另外，許多老師設置的問題太簡單，學生一看就會，沒有興趣去學習，或設置的問題太難，讓學生失去學習的信心與動力。這樣做，無疑限制了學生質疑的能力，不利于培養學生的問題意識。

2.2學生惰性較強，學習興趣不足

在傳統的歷史教學模式下，教師提問，學生才會回答，學生被動地接受知識，缺乏學習的主動性，而且大多數學生盲目相信老師的看法，沒有提出質疑，并深入思考。再者，在中國應試教育的束縛下，學生很難自己調配掌握學習進程與安排，認為學習歷史就是背誦，記住就能得高分，提問并不能自己得出答案，最后還是要依靠老師的講解，也從一定程度上淡化了學生的問題意識。

3高中歷史教學中問題意識培養的可行性措施

3.1轉變教學觀念，營造和諧氛圍

在新課改背景下的高中歷史教學中，教師必須要轉變教學觀念，拋棄傳統的教學課堂中的灌溉式教育，豐富教學方式，開展多元化教學課堂，多角度地理解知識，培養發散性的創新思維。教師要以學生為主體，為學生營造一種和諧融洽的學習氛圍，讓學生能夠輕松自由地學習知識，讓他們能夠自由發言，并加以引導鼓勵，提高學習效率。比如，在學習歷史人物和戰役時，讓學生自由發言，談談他們對某個人物或某場戰役的理解。

3.2強化基礎學習，掌握提問技巧

問題意識最基本的就是要讓學生提出問題，讓他們知道自己在哪里有不明白不理解的知識，而問題產生的基礎就是知識的儲存量和知識結構，即學生好奇、渴望、產生疑問的前提是他必須掌握一定的基礎知識。沒有相應的知識，問題意識也無從談起。因此，強化學生的基礎知識是培養問題意識的基本前提，增加學生的知識儲備，加大他們的歷史閱讀，掌握更多的歷史信息。同時，教師要善于提問，正確地引導學生進行提問，為學生提供好的例子。教師在設置問題時要適度，不宜太難，也不宜太簡單，選擇最有價值的問題在適當的時候提問。

4結束語

在新課程改革的大背景下，高中歷史教學中問題意識的培養必須要創新教學理念，以學生為中心，創造一種和諧融洽的學習氛圍，在強化基礎知識的基礎上，增強問題意識，展示學生個性，發掘學生潛能，提高學生創新精神和創新意識，提高學習能力和學習效率。

參考文獻：

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