淺談小學作文教學

林金法

小學作文教學占據了語文教學的半壁江山，學生的聽、說、讀、寫等能力都直接體現在作文中，因此，提高小學生的作文水平是一項艱巨的活，大部分語文老師一談到作文教學就頭痛，其主要原因是可想而知，本文結合筆者多年的小學語文教學經驗，從重視閱讀、利用有效資源、開展相應活動三個方面談談小學作文教學。

一、重視閱讀

俗話說：“書讀百遍其義自見。”讀書是學生獲取知識的最主要方式。引導學生養成良好的閱讀習慣是提高學生寫作能力的關鍵，在閱讀中，學生不僅能在閱讀中學習課文的內容，積累優美的詞句，感悟生動的語言，而且可以陶冶情操，學習作者的表達方法。重視閱讀的方法有很多，如：在班級設立“圖書角”，素材由同學們自己提供，每人提供一本課外讀物，全班就有幾十本書了，選舉一個管理員，就成立了一個小型“圖書室”，學生不僅樂于提供讀物，借書閱讀更是不亦樂乎;又如，暑假時，除了暑假作業，安排每個學生在暑假看五本好書，并做好閱讀筆記，開學初進行閱讀成果匯報，促進學生熱愛課外閱讀，為習作奠定基礎。

二、利用有效資源

作文教學不應該局限在每周的兩節作文課，不應該局限在四十分鐘，應該滲透到語文課堂中，可以在分析課文時讓學生利用一分鐘的時間仿寫句子;可以在教學課文后引導學生領悟文章所表達的思想感情后展開聯想，續寫課文;可以引導學生對通俗易懂的課文進行改寫，甚至可以引導學生寫讀后感。總之，要把握練筆的準確時機，引導學生動筆，提高學生的寫作能力。

（1）仿句。在語文課堂教學中，我們經常遇到文章中的某個句子特別優美，如果學生在寫作中能仿照作者寫出這樣的句子，會起到畫龍點睛的作用。如教學《匆匆》一文的：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。我讓學生仿寫朱自清采用排比的手法，表達時間來去的匆匆。連平時寫作比較差的同學也寫出了：大雁南飛，有再回來的時候;小草枯子，有再綠的時候;太陽落山了，有再升起的時候。

（2）續寫。高年級的課文作者有的文章會留下懸念，沒有把文章的具體結局寫完，遇到這樣的課文，作為語文老師可以引導學生充分發揮想象，續寫課文。如教學《窮人》一文，作者列夫·托爾斯泰只寫到漁夫和桑娜收養了西蒙的兩個孩子，并沒有接著寫他們往往的生活如何，教師可以引導學生對此展開想象，聯想一：漁夫收養西蒙的兩個孩子后，日子過得更加艱難，不得不天天出海打魚，在一個天氣極其惡劣的日子，漁夫出海打魚，就再也沒有回來，桑娜因為傷心過度，不久后也再也沒有醒過來，七個孩子陷入困境……聯想二：西蒙的兩個大兒子看見一家快揭不開鍋了，決定出去打工賺錢，幫父母親分擔，時間一天天過去，生活一天天好轉，西蒙的兩個孩子也上學了，十幾年過去了，西蒙的兩個孩子都找到了好工作，好人終究有好報，一家人都上了幸福的生活。

（3）改寫范文。在教學中，有的課文與我們的生活息息相關，但因地域不同，所以存在一定的差異，遇到這類課文，教師可以引導學生對課文進行改寫，把別人的文章通過改頭換面，成為自己的文章。如教學《北京的春節》一文，春節這個節日每個地方都有，然而每個地方的風俗習慣也不同，學習完課文后，可以引導學生學習老舍先生采用時間順序，把家鄉的春節寫得有聲有色，學生不再有找不著素材，找不著方法了，個個信心十足，不到一小時的時間，大部分同學就把自己家鄉的春節描寫得淋漓盡致了。

（4）寫讀后感。“情感態度與價值觀”是新課程要求的三維目標之一，體現文章作者的思想感情是教學目標之一，為此，教師在教學中要重視學生感受作者的思想感情，在學習完課文后，教師可根據需要引導學生寫讀后感。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，可以引導學生體會一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘命運，揭示資本主義社會的罪惡，控訴了萬惡的資本主義制度，表達了作者對貧苦人民的深切同情。讓學生感受生活的不容易，要珍惜今天的幸福生活，感恩父母，感恩國家，才有我們今天的幸福生活。哪怕是一兩百字的讀后感，不僅提高了學生對作者思想感情的領悟，同時也為學生提供了一次練筆的機會。

練筆的方式有很多，不能一成不變，教師要因材施教，有選擇性、有針對性地引導學生進行練筆。在練筆中，不但激發了學生的思維，而且積累了更多的寫作知識。

三、開展相應活動

大家都知道，學生寫作文最擔心的就是沒有材料寫，頭腦一片空白，或者是生搬硬套，不真實。我們可以適當地開展一些活動，讓學生親身去實踐，引導學生認真觀察，由于他們親身經歷，感受肯定也較深刻，寫起來也就真實多了。如：班級可以一學期舉行兩次知識競賽，競賽的內容可以很廣：古詩、歇后語、諺語、名人名言、成語接龍等，通過這樣的活動，除了練筆外，不但可以創造良好的學習氣氛，而且可以積累學生的課外知識。開展活動的形式還可以有很多，但是，在活動過程中，教師都要進行及時的指導，做到活動之前有具體安排，活動時有細心的觀察，活動后適當地指導，做到實踐活動與寫作指導相結合，使學生活動前有準備，活動時有觀察，活動后及時總結。這樣學生才能言之有物，心中的情感才能得到充分抒發。

總之，常言道：“巧婦難為無米之炊。”要提高學生的寫作水平，就要讓學生喜歡作文，為他們提供素材，讓他們寫作是一件很愉快的事情，引導學生把生活運用到課堂中，讓課堂走向生活，使得作文有如生活一樣五彩繽紛。