如何進行有效的英語背誦

張桂琴

【摘 要】學習語言最好的、最先進的方法就是“書讀百遍，其義自見”。“讀書破萬卷，下筆如有神。”大家都知道這些名言，但可惜的是，沒有幾個人能做到！所以，成功的人永遠是少數！

【關鍵詞】書讀百遍;其義自見;積累詞匯;感受語言;講究方法

“背誦”是學好英語的“唯一方法”，絕對沒有第二個出路！要每個月、甚至每個星期都舉行老師和學生的背誦大賽！

常有人拿著各種各樣的“英語速成班”的廣告來征求老師的意見，問是否有必要參加。他們中有學生也有家長。“速成”對應試也許有些作用，但要真正學好語言。“速成”之路是絕對走不通的。回顧老一輩英語寺家他們學習英語的過程，可謂艱辛而又困苦。以前投有那么好的條件，所以他們靠的是“背誦+抄寫”。當時的語言資料不多，主要是靠課本，他們把能接觸到的各種英文教材囫固吞棗地全背下來：背單詞、背詞組、背句型、背人名、背地名、背標點符號、背課文、背練習，什么都背。開始背誦起來很費力。不過，時間一長，就越記越快，越背越容易。有的句子或語言現象，開始并不完全明白，一旦背熟了，自然就通了，印證古人所說的“書讀百遍，其義自見。”現在的小孩子從小就開始學習英語，但由于欠缺學習方法，又缺少真實的語言環境，所以不少學生總敢到學英語難，很害怕考試。但是如果讓學生抱著為考試去學英語的目的，那肯定是學不好的;反之，只要踏實實學好了英語.有了過硬的基本功什么考試就都不會怕了。

那么怎樣才能讓學生在學好英語的同時具備過硬的基本功呢？背誦就是是一種行之有效的語言學習方法，它的好處有以下兩個方面：

一、能讓學生在不知不覺中積累大量的詞匯，為進一步的語言學習打下良好的基礎

單詞是構成句子的單位，是學習英語的基礎。英語作為一門語言，它是活的。單詞在句子中、文中是很有活力的。同一個單詞在不同的語境中可以表示不同的含義。而不同的單詞有時又能表達同一個意思。通過背誦，我們可以加深對單詞以及句型的記憶與理解，同時也能讓他們掌握在句子中的用法。這樣一舉兩得，為進一步學好英語打下扎實的基礎。

二、培養學生良好的語言感受能力

提高英語的綜合能力。背誦是提高聽說能力的前提，是培養語感的基本方法.有人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語學習和語文學習有著共同之處。在學習語文時，好的課文，段落老師都會要求學生背誦。當優美的課文讀多了，背多了并且在腦子里積累起來，這樣在說話時、寫作時就能熟練、恰當地運用。不同的語言有其自身獨特的語法特點，同是表達一個意思但是句子的結構卻太不相同。如果學英語，先要求學生掌握語法這對他們來說不僅有難度，而且是一件很抽象的事情.但是可以在背誦記憶的過程中潛移默化的培養學生英語的語感，并逐漸形成用英語思維的能力，從而在聽說讀寫等各個方面取得巨大的進步。

從以兩個方面，我們可以看到背誦對于學生在非英語的環境在學好英語起著很重要的作用，而學好英語在很大程度上得益于過多的“死記硬背”。但是英語的背誦它完全不同于語文，學語文是課后要求背學生才會去背，如果英語也這樣硬強調背誦也就沒多大的意義了。在英語中我們說的背誦是一種自覺，持久的“日日背”。而如何引導、幫助學生養成良好的背誦英語的習慣昵？

首先，要注重背誦的方法。在英語學習的過程中.必須要有一個合適地進度和速度來達到一定量的學習，不能走走停停，三天打魚，兩天曬網。學生學習英語由于受自身發展特點的影響.他們不可能養成那樣自覺且有方法的學習，所以作為一位老師我認為“授之以魚，不如授之以漁。”在教學中.我堅持讓學生反復模仿，在誦讀的基礎上爭取背誦。英語不同干漢語，剛學完一篇課文大部分學生很難像學語文那樣能發音正確并且能流暢地誦讀，學生們經常會把讀音相似的單詞混淆。熟讀是流暢背誦的基礎，所以在課后的讀書中我堅持讓學生跟著磁帶反復模仿朗讀，直到他們能正確流暢地朗讀全文后，再讓他們嘗試背誦。對于一些較長且拗口的單詞，采用英漢兒歌的形式讓學生誦讀記憶。兒歌是處于初級階段學生喜聞樂見的形式，英漢兒歌中英語搭配，明白易懂。如在學星期的單詞時我就采用r這種形式，都是“day”，學生在掌握的過程中混淆，在鞏固練習中加入一首兒歌，學生們幾遍誦讀后很快就能朗朗上口。學生的背誦或記憶有一定的參照性和機械性，一段學習內容，經過反復流暢的朗讀過渡到背誦后，自然也就能記住了。對于故事性較強的課文背誦起來要做到詞不離句，句不離文，這樣不僅能熟記單詞，鞏固句型，還能培養英語語感。首先，要了解各段的大意，根據情節線索來背誦課文，這樣背起來就會比較容易些。其次，要抓住各句中的關鍵詞或重點短語，再“順藤摸瓜”，最后，跟同學一起互問互答，口頭背誦。

再有，跟讀也能培養語感，增強記憶。許多英語學習者在反復跟讀后會發現，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。語言專家諸多實驗證明：一個人靠反復朗讀死記硬背單詞，只能保持短期記憶。通過聽別人讀，在腦子中形成圖像，自己再有意識去記可以保持相對長時間。但這兩種記憶單詞的方法均屬于詞匯低層加工處理范疇，跟讀句子和段落，把記憶放在語流中再加工就是對詞匯的高層次加工處理。通過這種方式盤活已有詞匯，能保持長期或永久的記憶。

其次，一定要反復地復習。“學而時習之”是中國人學習的常用方法，也是屢試不衰的學習方法。英語學習也這樣。隔一段時間，將原來聽過、寫過、讀過的東西再拿出來看一看、聽一聽、讀一讀、寫一寫，進一步加深理解肯定會有新的理解和進步。小學生的理解能力有限，在學習過程中對與抽象的知識容易遺忘，為了讓學生能將學過的知識運用自如，這一步就顯得相當的重要。復習的過程，也是學習提高的過程。養成了良好的學習習慣本身。比學到的具體知識更重要。同時，這里的復習還有“練習（Practice）”的意思，在幫助學生復習的過程中除了注重讓他們讀課文，背單詞外，還創設機會讓他們進行語言的操練和練習，把學過的知識靈活地運用到實際中，這是很好的復習方。如在復習中創設情景讓學生與伙伴進行對話練習、根據情景及提供的句型編對話等等，這些方式都讓學生在復習的同時使用了學過的知識。

第三，要培養學生學習英語的興趣，讓學生能自覺她持之以恒地學下去。學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習能力迅速提高。背誦是一件枯燥的事情，如何讓學生養成學一課會一課背一課持之以恒地學習習慣，興趣的培養最重要的。在教學中以競賽活動的形式激勵學生背誦是一種比較有效的方法。每周都有一節復習課，這節課中我首先讓同學們一起把這周內學的課文誦讀兩遍，然后讓學生在老師表情、動作的指導下不看書，把課文內容說一邊，接著給學生一些時間背誦。每組再找一個代表背誦，背不出者退下。背得流利、所花時間最短的為優勝者。這樣的活動學生的積極性很高，一節課內反復幾次。學生們的印象就很深刻了。還有就是給予學一課堅持背一課的學生適當地物質和精神上的獎勵，這樣就會激勵更多的學生積極背誦。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學語言卻離不開。“死記硬背”，至少初、中級階段是如此，即使到了高級階段，死比硬背也并非毫無用處。學語言有一種從“死”到“活”的過程。所謂“死”就是原始的語言積累，創建個人的語料庫.語料庫豐富了，一旦掌握了運用技巧就能隨意提取，運用自如，死的語言材料便“活”起來了。學語言就是這樣無捷徑可走。