教師如何在小學低段課外閱讀中發揮主導作用

馬彥平

【摘 要】學生語文素養的培養和提高受多種因素的影響，作為教育工作者，要把語文的課內與課外、校內與校外、家庭與社會等密切地結合起來，給學生推薦合理的課外讀物，開展閱讀摘抄，交給閱讀方法非常重要。

【關鍵詞】課外閱讀;書籍選擇;閱讀欲望;摘抄;閱讀方法

要“拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力”。而要達到這一目的，僅靠讀語文課本里的幾十篇文章是不夠的，還必須高度重視課外閱讀。課外閱讀指導得當，即可培養學生的閱讀興趣，開闊視野，增知啟智又能夠提高閱讀能力和寫作水平。《語文新課程標準》在“階段目標”第一學段中也提出：喜愛圖書;閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法;誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩……可見，《語文課程標準》已把課外閱讀提到一個很重要的位置，課外閱讀已經成為語文教學必不可少的組成部分。低年級是閱讀的起始階段，更應開好頭。教師如何在小學低段課外閱讀中發揮主導作用？

一、推薦課外閱讀內容

介紹好書給學生看，可以激發學生閱讀的興趣和愿望，提高學生的閱讀能力和認識水平。要選好讀物，首先應該依據學生年齡特點和知識水平來確定。如一年級 ?圖文并茂，并從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應對兒童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要;二是內容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。如低年級，一般以兒歌，寓言，童話為主。為了給學生選好讀物，能更具體地指導閱讀，教師要博覽群書，特別是要廣泛地認真閱讀兒童讀物。教低年級第一學期，盡管學生還不識字，就為學生準備了100本以圖為主的新書，安排了每周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱。還常把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們，書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。教完拼音后，我們又選購了一批配有拼音的圖書，要求學生邊看邊讀拼音和漢字。這樣做，既鞏固了拼音，又學會了一些漢字，還增加許多有趣的知識，一舉兩得，學生讀得更起勁了。學生每學一篇課文，只要圖書室有相關資料，我們都會向學生介紹與這篇課文相關的資料，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》;學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章;學了《快樂的節目》一文，就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，學生的課外閱讀不但逐漸養成了習慣，而且走上了正確軌道。

二、開展閱讀摘抄

學生如果不斷努力增加自己的詞匯量，在學習中所遇到的困難就會越來越少，增加學生詞匯量最有效的方法就是大量閱讀。為此，我們規定每個學生必須準備一個積詞本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。我們經常給學生講積詞的好處，告訴他們“好記性不比爛筆頭”。在積詞中，有些學生不能辨別哪些是該積的好詞，我們就選幾篇文章，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

三、教給課外閱讀方法

教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。根據低年級學生年齡特點及知識水平，我們著重教會了以下方法：

（1）按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。

（2）分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后填寫閱讀卡片或寫出簡短的筆記。

（3）圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾用普通話講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。

總之，低年級課外閱讀，應注意學生興趣的培養和鼓勵，注意方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美等方面能夠健康、和諧、全面地發展。

參考文獻：

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