珍視體驗(yàn)，綻放精彩

陳玉蘋

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)， 教師注入式的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛著學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的開拓型人才。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們提供體驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流”，注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)。但是在當(dāng)前美術(shù)課教育中，存在著課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)不足。體驗(yàn)式教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究體驗(yàn)，主張“先體驗(yàn)后引導(dǎo)，先體驗(yàn)后講解，先體驗(yàn)后教學(xué)，具體操作是“從體驗(yàn)入手，從體驗(yàn)開始”，采用靈活多樣的體驗(yàn)策略，從而綻放美術(shù)課堂的精彩。

一、討論交流，領(lǐng)悟要領(lǐng)

師生共同引出美術(shù)的話題后，教師不要急于講解怎樣繪畫，應(yīng)利用多媒體課件提供繪畫的范例，既可以描述正確的畫法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論交流正確的畫法、途徑。學(xué)生通過多媒體課件繪畫的示范，從中理解、體察，看別人怎么畫、怎么運(yùn)用繪畫技巧等，從總體上感受繪畫的意蘊(yùn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生針對繪畫的話題，研究繪畫的內(nèi)容及要求，明確繪畫的方法，總結(jié)繪畫的注意事項(xiàng)。并讓學(xué)生自己初步設(shè)計(jì)出繪畫活動(dòng)的方案。

如：在教學(xué)《美術(shù)怎樣表現(xiàn)主觀情感》一課時(shí)，由于小學(xué)生對一些美術(shù)作品見得少，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對美術(shù)的情感認(rèn)識(shí)也很淺顯。教學(xué)時(shí)教師就運(yùn)用多媒體，多讓學(xué)生欣賞一些中外美術(shù)大師的名作，配以大師的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作背景的講解，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在作品所表現(xiàn)的意境中，情感處于最佳狀態(tài)。同時(shí)組織學(xué)生圍繞美術(shù)作品進(jìn)行交流和討論，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢 發(fā)展，達(dá)成對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，把重難點(diǎn)所涉及的內(nèi)容通過實(shí)例展現(xiàn)出來，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，領(lǐng)悟繪畫要領(lǐng)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)作作品，體驗(yàn)成功

教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不是一味地灌輸如何掌握各種美術(shù)繪畫技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在學(xué)生繪畫時(shí)要提供一個(gè)自由輕松的空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓孩子的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在繪畫時(shí)對心中自然界物體的形狀如何并不重要，重要的是生活中絢麗的色彩。這正是孩子純真無瑕思想的自然流露，雖然稚拙、簡單，但她表現(xiàn)出的想象力是那么大膽、真誠，是我們成人所無法達(dá)到，也畫不出來的。美術(shù)繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中大顯身手，一展才能。從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功。

例如，教學(xué)“彩泥卵石”一課。課前讓學(xué)生到校外的小溪里采集卵石，在收集過程中讓孩子們選擇“奇”、“異”、“怪”之類的卵石，讓學(xué)生體驗(yàn)收集生活中的素材。課中讓學(xué)生展開自己的想象，在想像過程中不斷有學(xué)生跟我說，老師：“這塊像一個(gè)側(cè)面的老虎像”，“這塊像一條小船兒”……想像中孩子們充滿了回歸自然的樂趣。再通過單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式，每一個(gè)學(xué)生投入到了創(chuàng)作、設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的手機(jī)造型，把最新的功能、用途以及創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，體驗(yàn)創(chuàng)作時(shí)的樂趣。

三、展示作品，分享快樂

在學(xué)生領(lǐng)悟繪畫要領(lǐng)，完成美術(shù)作品完成后，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的競爭心理，運(yùn)用多媒體，多展示一些學(xué)生相關(guān)的優(yōu)秀作品，進(jìn)行靜態(tài)的畫面展示。便于學(xué)生觀賞，分享創(chuàng)作的快樂。對學(xué)生作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，很難說誰的作品最好，誰最漂亮，更不能說最漂亮的就是最好的。能夠?qū)W(xué)生言之成理或能自圓其說的評價(jià)和判斷，教師應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，讓他們自己去對比、提高，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《我心中的少年宮》一課中，學(xué)生通過記憶和想象，用線描的方法，畫出自己心中最理想、最完美的少年宮作品后，教師把一些學(xué)生優(yōu)秀作品在室內(nèi)擺設(shè)的視頻給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞各類裝飾品所起到的良好效果。在了解同齡學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作意圖的同時(shí)，引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境，分享創(chuàng)作的快樂。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)發(fā)散習(xí)慣內(nèi)思維和創(chuàng)造美的能力。所學(xué)新知識(shí)也得到深一層的鞏固。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)形式的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容需求，通過觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等多種體驗(yàn)活動(dòng)。既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗(yàn)和對生命價(jià)值的體驗(yàn)。