積累語言材料，夯實語文基礎

康成華

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。著名數學家華羅庚先生曾經說過“語文天生重要”。“良好的開始是成功的一半”。我們知道一年級既是幼小銜接階段，又是幼小轉折階段，也是學生學習語文的初始階段。在這一階段，我們一定要想方設法，激發學生學習語文的興趣，加大學生學習語文的動力，讓孩子們喜歡語文，喜歡學習語文。

【關鍵詞】積累;語言;背誦興趣

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”俗話說“小時候記的，石頭上刻的。” 語文是一門基礎學科，在學生學習語文的初始階段，積累各種語言材料，夯實語文基礎，為將來的學習奠定堅實的基礎，尤為重要。

《語文課程標準》要求“在閱讀中積累詞語”“積累自己喜歡的成語和格言警句”“積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。我們知道一年級學生智能發展處于低級階段，形象思維占優勢，他們觀察事物往往比較粗略，正像教育家克魯普斯卡婭所說：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不會用來看，耳朵不會用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”

所以，我們必須依據學生的認知規律，教育學的基本原理和方法，以《語文課程標準》為綱領，簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。背誦能鍛煉人的記憶能力，確實是一年級學生積累語言材料的好方法。

一、熟讀成誦

古人云“讀書百遍，其義自見”。熟讀成誦，這種最簡便最常用的記誦方法，適合于各學科，各學段，各類學習內容的記誦，對于一年級學生來說，他們的理解能力不發達，記得快忘得也快。熟讀成誦，這種最簡便的記誦方法最適合他們。在具體的教學中，我們可以采用領讀，引讀，比賽讀，分角色朗讀等等方法，讓學生盡情地讀，充分地讀，在多種多樣的讀書訓練中，學生不知不覺就把絕大多數課文，背得滾瓜爛熟了。

如韻文《月兒彎彎》（義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊），我們可以采用如下方式引讀。

男（引）：月兒彎彎 ? ?女（接）：掛藍天，

男（引）：小溪彎彎 ? ?女（接）：出青山，

男（引）：大河彎彎 ? ?女（接）：流入海，

男（引）：街道彎彎 ? ?女（接）：到校園。

按照這種方式，男生女生合作多讀幾遍，或者同桌合作多讀幾遍，在這種情趣盎然的讀書訓練中，這則韻文學生不知不覺就背會了。

低年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，如果能讀出感情來更好，在此基礎上還要引導學生積累語言，更是我們要下功夫研究的。

例如，《荷葉圓圓》（義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊）一課，背誦課文這一目標，我們可以采用分角色朗讀的方法達成。首先，老師和優秀學生合作分角色朗讀，“授之以法”。然后，由小組長負責，小組內合作分角色朗讀課文。小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒，敘述人這五個角色輪流當一次，總共練習五次。這樣大運動量的朗讀練習之后，再讓學生看著插圖嘗試背誦一兩遍。一篇五個自然段的課文，估計學生都能倒背如流了。

二、插圖幫助背誦

一年級的語文教材中安排了許多意境優美的情境圖，整合進來的情境圖，有利于培養學生的觀察能力，有利于發展兒童的語言，也有利于增強學生的學習興趣，更能幫助學生背誦課文，這一點我們萬萬不能忽視。

如《司馬光》（義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊）一課的插圖，涵蓋了課文六個自然段的內容。有假山，假山下有大水缸，有跑遠的小朋友，有嚇哭的小朋友，還有司馬光和那個掉進缸里的小朋友。在學習完課文之后，我們就要充分發揮插圖的作用，讓學生看著插圖嘗試背誦課文，把嘗試背誦和朗讀課文結合起來，交替進行，就能大大提高學生的背誦速度。

三、表演幫助記憶

一年級學生的思維活動常常與動作結合起來，他們的動作思維明顯占優勢，邏輯思維明顯落后于動作思維。因此，我們就要充分利用一年級學生的這一特點，發揮他們的想象力。讓學生把自己想象成課文中的角色，邊做動作邊背誦課文，既強化了記憶內容，又提高了背誦速度。例如，在教學《兩只鳥蛋》（義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊）一文時，我們可以在黑板上畫一棵大樹，然后讓學生看著大樹，把自己想象成文中那個從樹權上取下兩只鳥蛋的“我”，再逐節背誦。學生們一會兒“取下”，一會兒“說”，一會兒“小心地捧”，一會兒“輕輕地送還”，最后“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”。完全進入了課文所描寫的情境中，不知不學就把這首四個小節的兒童詩背會了。

四、化整為零，延緩坡度

對于像《自選商場》（義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊）之類的短文，我們可以采用化整為零，逐段背誦的方法，加深學生的記憶，提高學生的記誦速度。全文如下：

自選商場

自選商場里的東西真多。

我和媽媽從貨架上選了一些食品。收款的阿姨用電腦很快算出了要付的錢。

在自選商場買東西真方便。

全文共有三個自然段四句話，我們可以指導學生逐段背誦。第二自然段共有兩句話，我們可以再進行分解，一句話一句話地讀，一句話一句話地背誦。最后將三個自然段連貫起來背一背，用不了多少時間，學生就背熟了。

五、一卡多用，擴大積累

著名心理學家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。”一年級學生的表現欲是很強的，我們要想辦法利用他們的這一特點，在積累語言材料中發揮作用。識字教學中，為了幫助學生積累詞語，我們可以自制生字卡片，卡片上有生字（注音），同時提供幾個帶有這個生字的詞語，讓學生積累，就會擴大學生的積累量。比如，義務教育課程標準實驗教科書《哪座房子最漂亮》（義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊）一課中，在生字“房”的卡片上，我們提供了這樣兩個詞語，一個是文中的“房子”，另一個是課文之外的“房前”。為了鼓勵學生，我們讓發言積極的學生當小老師，走到講臺上，舉著卡片讓其他學生認讀，是何等的自豪啊。

成尚榮先生說過：“聽說讀寫能力的培養是知識轉化為智慧的過程，是內化為學生語文素養的過程，轉化與內化應當是語文素養形成和提高的基本方式。”積累語言材料 ，其實是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經驗材料，也可以看作形象材料，或者是思維材料，情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成部分，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，有利于學生接受能力和表達能力的整體提高。

作為一名小學語文老師，確如著名作家沈從文先生所言，“你得作燈”， 做激發學生學習興趣的引路燈。所以，我們不僅在課堂教學中要求學生背誦教材里的好詞佳句，還要引導學生注意積累課外讀物中的好的詞語和句子。這樣可以使學生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。

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