如何提高學生的英語寫作能力

黃康德

【摘 要】英語寫作教學是初中英語教學的重點，也是一大難點，它貫穿于整個英語教學的全過程。然而在實際教學過程中，由于英語寫作教學沒有得到足夠的重視，導致學生寫作水平普遍偏低，不能達到相應的要求。作為中學英語老師，我們有責任和義務想盡一切方法，來提高學生這方面的能力。本文就提高學生英語寫作能力的策略進行了總結與分析。

【關鍵詞】句型;詞匯;積累;評價

一、夯實基礎，循序漸進，熟練掌握英語的五種基本句型

英語寫作能力的培養和提高應該從基礎抓起，而寫作的成敗首先取決于句子通順與否。首先要讓學生熟練掌握英語的本句型。英語句子的結構正確與否，要以“五種基本句型”為檢驗標準，也就是說，所寫的句子必須得符合五種基本句型之一：① S+V主謂結構;② S+V+O主謂賓結構;③ S+V+O+O 主謂雙賓結構;④ S+V+P 主系表結構;⑤ S+V+O+C主謂賓補結構。句子基本結構的教學應該貫穿整個英語寫作教學，這樣才可以幫助學生完成由強化——淡化——自動化的句型學習過程，培養英語思維，地道、清晰的英語句子才能脫筆而出。

二、積累詞匯

英語寫作需要一定的詞匯量，學生在寫作時往往容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還可以通過單詞之間對比，使詞匯量得到最大限度的復現。

1.比較詞義

反義詞： lend/borrow open/close like/hate buy/sell healthy/ unhealthy careful/careless

同義詞：arrive/reach feed/keep/raise see/watch/observe/notice allow/permit/promise

對比詞：fast/quick/rapid person/human/people whole/all problem/question hear/listen

構詞法：act—action—actor—actively agree—agreement—disagree discover—discoverer—discovery count—countable—uncountable

2.比較詞性

如：beautiful/beautifully teach/teacher wind/windy move/movement invent/invention friend/friendly harm/harmful

3.也可以對單詞集中歸類

如同音詞：weather/whether father/farther here/hear their/there

同類詞：表示職業（doctor， nurse ，teacher ， farmer，officer）表示月份（january，february，november，december）表示球類（football，basketball ，volleyball ，tennis）表示蔬菜（tomato， potato， cabbage， carrot， eggplant）還有水果類，氣候等詞匯。

三、積累材料，以背助寫

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是人們獲取知識和信息的主要途徑。通過閱讀，學生可以接觸并熟悉不同的文體寫作，從而提高寫作能力。在日常的教學中，我經常鼓勵學生多讀一些中學生能夠接受的英文報刊、雜志，同時還鼓勵學生多收看英語電視節目。在閱讀和聽說的過程中去學習英語的固定搭配、習慣用語和基礎句型，并能做到靈活運用。另外，我還要求班上每個同學都準備一本摘抄本，用于摘抄英語閱讀時自己喜歡的好詞、好句、好段落，并熟記。

此外，在英語寫作教學過程中，教師要選擇適當的閱讀材料作范文，這將對啟發學生的心靈和激活學生的思維起到立竿見影的作用。課文是提供給學生的最好范文，背誦課文是一個積累語篇的過程，也是思維發展的過程，它有記憶、理解、感悟、鑒賞四個階段。背誦課文有助于學生對詞匯的記憶，誦讀過程中學生感悟內容，內化語言，提高能力。

四、勤練筆

在日常英語教學中，教師要充分利用英語課文，讓學生仿寫、縮寫。轉變課文形式，如將對話轉變為短文，或將短文改成對話，在內容不變的情況下，用第一人稱或第三人稱改寫文章，可以鍛煉學生的語言運用和英語思維能力。我們講授每一個模塊之后，都可以給學生布置寫的作業，讓其模仿課文，運用本模塊的習慣用語和句型，創設情境作文，有的放矢。寫作中注意連詞的使用（and，but，then，if，because，so，suchas，when等）以及文章的邏輯性，注意語義連貫，中心突出，詳略得當。堅持用英語寫日記、書信、做漢譯英練習等，這些都是提高學生英語寫作能力的好方法。

五、重視課外寫作

學生在課堂上積累了一定的寫作知識后，教師要積極引導學生進行課外寫作，這樣才能增加英語的實踐機會，也大大提高了教學效果。教師可以要求學生記日記。日記屬于自由寫作范疇，教師可要求學生每天自由寫十分鐘，內容不限，但必須是自己體驗過的、熟悉的、能夠喚起情感的內容。如與自己朝夕相處的父母，老師，同學或校園，課堂等等，這樣既可以培養學生用心觀察周圍事物，又可提高寫作能力。此外，教師可建議學生充分利用更多可能的機會練習用英語寫作。如平日學習生活中同學之間互相發短信、聊天、以及留便條、出黑板報等，只要堅持不懈，必將對英語寫作能力的提高產生積極的作用。

六、注重作文評講技巧

作文的批改和講評是寫作教學的最后一個也是極其重要的一個環節，對學生的寫作起著直接的引導作用，能充分調動學生的寫作熱情。

1.當堂批改

首先，我們要改變傳統的“今天布置，明天上交”“全批全改”的落后方式，要當堂寫作，當堂批改，學生剛寫好作文，對題目的理解、構思、結構、用詞造句等都還記憶猶新，教師當堂指導學生進行批改，學生的不足之處能得到及時的糾正，就能產生很好的批改效果。

2.學生自改

（1）學生批閱以小組為單位，由小組長執筆，小組成員共同討論，用紅筆劃出錯誤之處。這樣在改作過程中每個學生都進行了多項改錯練習，極大地夯實了學生的基礎知識。

（2）在教師初步劃出學生作文錯誤的基礎上，要求每位學生認真查看老師劃出的每一處錯誤，不懂之處可問老師或和同學交流，然后用紅筆將錯誤改正。

學生自評不但能使老師從大量的批改中解放出來，也有助于提高學生書面表達中的語言準確性。這種以學生為中心，教師為引導者、組織者和幫助者的批改方式，使學生擁有更多的參與機會，互幫互助。通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結合起來，從而大大提高了寫作能力。

總之，提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能解決的，它需要長時間的學習和訓練，只有教師在教學的實踐中，把不斷積累出來的好經驗，持之以恒地加以運用和改進，教學才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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