初中數學課堂教學模式初探

房海霞

一、新授課

1.溫故孕新，發現問題

每一個新知識都是在學生原有的舊知識層面生長出來的，所以在問題引入環節教師要找準生長點，創設問題情景，引導學生發現問題，設置懸念，提出疑問，激發學習熱情。這里要注意新舊知識銜接要緊密，過度要自然。

2.借故生新，提煉升華

這個環節是一節課的重點，學生通過導學案的引導自主學習、小組合作探究，認真閱讀教材，通過觀察、類比、聯想、猜想驗證、演繹推理、歸納概括等活動得出新的知識，先組內交流，再小組匯報，師生點評。本環節“不可預設”，教師應利用表揚、激勵等手段鼓勵學生大膽表達，要借通過學生們自己的嘴得出新知識，加深學生對新知識的理解，也增強了學生學習的熱情。獲得新知后，完成當堂導學案相應題目，檢驗學習效果，對于本組成員的出現的問題，小組長組織本組成員先一對一進行分層討論內部消化一些問題，老師深入小組，及時發現問題。

3.培故養新，鞏固提高

此環節學習小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內容、做題遇到的困惑;小組展示環節目的在于最大限度的暴露學生的疑難困惑，讓學生各抒己見，說出錯因和更正的道理并引導學生歸納，上升為理論，指導以后的應用。

4.歸納理新，拓展提升

此環節題目要精選，變式發展，以點帶面，培養學生的創造性思維能力。先學生合作、探究，小組展示環節由組長匯報講解，要求能夠講清思路、總結規律，其余同學可質疑不同思路、不同方法，力爭百花齊放，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

5.達標固新，查漏補缺

精選檢測試題，著眼于“三基”，面向全體學生，量要適中，重點突出，做完后組長組織組內交流、匯報、反饋矯正的層次性，課堂結束，小組長對每個成員的學習效果進行驗收、總結、評分。

總之，運用課堂模式教學，一定要做到因地制宜，具體情況具體分析。在運用教學模式時切忌照搬照抄，搞花架子，要能夠結合自己的教學特色，學生的學習特點，本節課教學內容，才能上出一節高效課來，我們八年級數學組會繼續努力探索，積極組織各種形式教研活動爭取創立一套嶄新的具有本校特色，高效的課堂模式。

二、練習課

1.基本練習，夯實基礎

在這個環節包含了對基礎知識的把握，對基礎知識的準確與靈活運用。對基本問題的分析、判斷能力，溝通交流能力以及學生的自我審視與反思能力。這需要學生能夠學會全面把握，學會觀察，學會融會貫通。也就是學生需要夯實基礎，才能夠更好、更快速地地形成能力。然后在基礎知識與能力的前提下，使學生能夠拓展思維，培養創新意識。因此，在初中數學練習課教學過程中，教師要引導學生夯實基礎知識，努力做到學生在每堂課上都能有所收獲，讓學生逐漸提高數學學習能力。

2.解決問題，探索規律

這個環節通過小組合作交流來完成，也就是在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。為了提高合作交流的有效性，教師應當重視合作技能的培養。

3.應用規律，深入探究

這個環節通過針對性課堂練習完成，也就是學生鞏固知識形成技能的關鍵和必需過程，課堂練習的形式有多種。可以一部分同學在黑板上練習，一部分同學在下面練習等等。課堂練習時教師要參與到學生中去，發現學生錯的，要找出錯的原因，哪些知識還不懂造成的錯誤。

4.當堂達標，形成技能

結合學生的實際情況，做到難易適中，有知識技能題和靈活應用題，考后對學生共性的錯誤要集中講解予以點評。

三、復習課

1.單元導入，明確目標

現在很多教師拿新授課的模式來上復習課。按概念、典例、鞏固練習、拓展提升、作業的思路來上。很多知識講過，還有必要統統講嗎？復習課的作用是什么？平時是一課時，一節節學習，學的知識是零散的、一章一單元結束時，要對知識進行梳理、整合、查缺補漏這應該是復習課的目的。

在一節課的開始，教師要把這節課的學習目標明明白白地告訴學生。不要讓學生來讀，由老師來說，口語化。導學案不同于教案，要突出學習目標。讓學生明確這節課干什么、干到什么程度？并不是學案上有就行，學生末必重視。

2.知識回顧，結構梳理

知識樹，實際上是樹狀的知識結構。知識樹更多的學生來畫，不一定是教師來畫。讓孩子來講，在講的過程中，教師發現問題，點撥夯實。教師在講解的過程中，可以對知識樹進行隨時充實。

3.“摸底測試 發現問題”

題目要針對基礎知識部分，要關注到每一個孩子，體現教育的過程公平。但老師的精力有限，全班50多個孩子，不可能全部照顧到，怎么辦？發動學生利用小組的力量，發揮小組長的作用，由小組長來檢查、發現問題，進行小組匯報，要求小組長在匯報的時候要匯報清楚誰不會？哪兒不會？摸底測試要進行閉卷考試、不準說話、不準討論，要摸到真正的底、發現真正的問題，將學生的錯誤充分暴露，小組要進行捆綁式評價，促進合作。臨時發，不提前發。讓學生明確為什么考人你，是關心你。要小組記分，捆綁式評價，這樣可以促進小組合作。各組長匯報記分，一組全對6分;二組對5個得5分;同時問誰錯了，錯在什么地方？不一追到底，特別是基礎知識部分，不放過任何一個學生。同時對學生的錯誤進行分類，是知識概念性的錯誤還是思路方面的錯誤，或者審題、書寫等習慣方面的錯誤，教師要對此進行歸類。做的過程中教師巡視過程中要注意思考學生存在的問題，以便于下面針對性的指導。學生完成后，要交換閱卷（注意一定要交換，學生自己發現不了自己的問題）。發現問題后，先由學生來解決、講解，教師進行補充。也可教師拿出一個學生的試卷，在投影前進行批發，給學生作出一個示范的作用。教師在講解的過程中，要注意對題目進行變式，比如韓老師由行船的航行問題聯想到飛機，這很好。中考中的很多題目都是由課本上的問題進行的變式，比如圖形中的線段由上端移到下端。

4.“達標測試，當堂反饋”部分注意的問題

每堂課下課前都要進行達標測試，達標測試不能走過場，要及時反饋，不能少于3分鐘，不準說話，不準討論。比如，勾股定理一節課的教學用了12345五個題，全等三角形一節課用了12345四個題目。一定要注意當堂反饋。①可以老師拿一份試卷進行當堂批閱。②教師出示標準答案，同桌兩個同學進行交換批閱，組長匯報。對于錯了的答案要一追到底，落到實處。誰錯了，錯在什么地方。要對學生進行編題能力的訓練。

5.組長檢查匯報

教師講解什么要根據學生的情況來定，體現以學定教的教學思想。

6.鏈接中考，拓展練習

章章扣中考，節節扣中考。再現五年的中考題，教師要研究中考;研究題型;研究解題思路。