小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的與方法

呂建明

【摘 要】作為獲取知識、開拓視野的一項(xiàng)重要途徑，閱讀可將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及動機(jī)充分激發(fā)出來。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。然而，一些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取了過于單一的閱讀教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂單調(diào)枯燥，極大程度上降低了學(xué)生對英語閱讀的興趣。基于此，本文就小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的與方法展開深入探究，以期為今后的教學(xué)工作提供可靠依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀;教學(xué)目的;教學(xué)方法

一、引言

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主旨便是對學(xué)生獲取、處理信息，以及思維能力展開的培養(yǎng)。其中，基礎(chǔ)閱讀教學(xué)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)的過渡，為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。近些年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也受到了越來越高的要求。考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生及社會需求，英語教師就需要對閱讀教學(xué)的目的有一個全面的了解，通過采取科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生在形成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的

其一，尋求樂趣。英語閱讀是一項(xiàng)充滿著樂趣的活動，教師只有選取了富有趣味性的閱讀材料，才能吸引學(xué)生注意，使其樂于閱讀。

其二，獲得有用信息。在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得知識、資訊、問題等眾多新的信息。只有這樣，學(xué)生才會愿意參與到閱讀活動中去。

其三，擴(kuò)大英語詞匯量。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫圖片與實(shí)物的影響，充分開動自身的抽象思維，并采用上下文推測詞義等閱讀策略，對詞匯進(jìn)行反復(fù)接觸與理解，最后對意思及詞語用法有一個充分掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)大。

其四，鞏固所學(xué)語法。英語閱讀教學(xué)的主要目的便是使學(xué)生在閱讀中，對所學(xué)的語法進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)英語語感的增強(qiáng)。不同于擴(kuò)大詞匯量這一教學(xué)目的，選擇的閱讀材料應(yīng)盡量避免出現(xiàn)過于復(fù)雜，學(xué)生未接觸過的語法。教師可通過有機(jī)結(jié)合閱讀材料與語法練習(xí)，或在閱讀材料中，培養(yǎng)閱讀策略。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法探究

1.做好教學(xué)導(dǎo)入工作，將學(xué)生英語閱讀興趣充分激發(fā)出來

首先，應(yīng)當(dāng)采取提問題、講故事、唱歌、看影片等多種導(dǎo)入形式，有效調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，在開展3B中的 Unit11 ?A Good Idea這一課中有關(guān)球類運(yùn)動的教學(xué)時，教會便可在課前準(zhǔn)備好足球、籃球、乒乓球等的圖片或?qū)嵨铮瑢⑵湔宫F(xiàn)給學(xué)生，并問學(xué)生：What is it？（這是什么？）學(xué)生回答：It is a basketball.（這是一個籃球。）教師接著問：Do you like playing basketball？ Lets go to play.（你們喜歡打籃球嗎？讓我們一起去玩吧！）學(xué)生：That is a good idea.（那真是個好主意）。在這一實(shí)物展示與師生對話過程中，學(xué)生不僅從視覺上對事物有了一個直觀的認(rèn)識，而且在自身體驗(yàn)中學(xué)會了如何運(yùn)用英語。

其次，采取多種閱讀形式，充分維護(hù)學(xué)生閱讀興趣。例如，在開展5B中Unit 8 At the weekends這一課中有關(guān)昆蟲的內(nèi)容時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對謎語進(jìn)行閱讀，并學(xué)習(xí)昆蟲及有關(guān)昆蟲特性的單詞，隨后將這些單詞或短語編成朗朗上口的兒歌，對重要語言點(diǎn)起到鞏固的作用。同時，教師也可讓學(xué)生帶著“哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲”的問題，來分段短文，并對問題作出回答。在這一過程中，學(xué)生可對短文語言產(chǎn)生整體的感受。通過采取導(dǎo)入教學(xué)的方法，可讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動閱讀，對其英語閱讀技巧及理解能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。

2.對閱讀方法予以重視，加大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)力度

英語閱讀對于學(xué)生而言，是較為單調(diào)、枯燥的一個過程，而為了提高閱讀能力，更是需要長期的積累與滲透，因此，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其一，教師應(yīng)當(dāng)將英語閱讀策略有意識地滲透在教學(xué)過程中，使學(xué)生在面對不同閱讀材料時，學(xué)會采取與之相應(yīng)的閱讀策略。其二，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住閱讀的重點(diǎn)，具體操作為：向?qū)W生提出一系列問題，使其帶著問題閱讀課文;然后要求學(xué)生快讀，對課文的脈絡(luò)有一個整體把握，并將關(guān)鍵的詞語與中心句子找出;再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，在大致理解文章的基礎(chǔ)上，為其設(shè)置一些簡單的練習(xí);最后，對課文進(jìn)行總結(jié)，并以小組討論的形式進(jìn)行拓展與延伸。這樣一來，為學(xué)生提供了良好的拓展平臺，不僅形成了良好的英語閱讀習(xí)慣，同時也實(shí)現(xiàn)了閱讀實(shí)踐能力的提升。

3.進(jìn)一步豐富英語閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生閱讀面的拓展

英語教師為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需加大課外閱讀的開展力度。其一，教師在選取閱讀材料時，應(yīng)當(dāng)確保其真實(shí)性、生動性，并與學(xué)生生活相貼近，只有這樣，才能受到學(xué)生的歡迎，并深刻體會到英語存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高。基于此，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些兒歌、謎語、故事及小作文等，盡量選擇與學(xué)生閱讀心理相符的讀物，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步學(xué)會多種英語閱讀的方法。其二，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生建立起屬于自己的資源庫，讓其閱讀教師提供的材料，摘抄相關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資料，從而對教材產(chǎn)生更為深刻的理解。其三，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多交流與展示的平臺，通過開展手抄報比賽，鼓勵學(xué)生背誦或改編英語歌謠、定期舉行英語課外閱讀故事表演活動等，從而將課堂閱讀延伸至課外。

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