談如何培養小學生英語寫作的興趣

盧穎怡

小學生在學習英語時，應以興趣為先。尤其是面對英語寫作，很多小學生都有畏懼心理，平時英語成績很好，但寫作時往往不知所措，甚至會因此而失去對英語的興趣。而寫作是對聽說讀寫各方面能力的綜合練習，對提升學生英語水平頗為重要，在當前教學中，應把握學生心理，培養其在英語寫作上的興趣。

一、創設環境

在小學高年級學生眼里，寫作課是“恐怖”的，他們無從下筆，擔心寫得不好會受到批評。作為英語教師，應認識到這一點，建設良好積極的班級文化，營造輕松愉悅的課堂環境。讓學生在寫作課上不再畏懼，而是放松情緒勇敢面對，把寫作當成一件趣事來做，最好能把寫作滲透到日常教學中。例如課前與學生閑聊，教師可夸贊學生的衣服漂亮，“Your dress is so beautiful today”，學生會自然而然地回答“Thank you”.然后加以引導：“How do you think my clothes today？”.學生會有各種不同的回答。教師可鼓勵其他同學進行類似的簡短對話。一方面是讓學生敢說，另一方面是有話可說。人人都會說話，所以在寫作時，不妨先聯想對話類的作文寫作。另外，每隔一段時間，在班級內部舉辦一些與寫作有關的小型活動，或設置有獎品。建設好這樣一個大環境，再進行細節處理則能取得更好效果。

二、資源利用

現代小學英語教材多配有教學光盤，而且多媒體方式也較為流行，應充分利用這些資源。教師可以在課堂上把這些材料充分運用到課堂教學中。

案例一：在6A Project 2《Reuse and recycle》中，會學到些新詞匯，如“poster”、“with your...”等。教師可利用多媒體，以組圖或漫畫的形式講述一段小故事。

老師：Who is going to draw the pictures？ 學生：I can！老師：Who is going to cut the ?papers？

此時，圖中給出一副簡單的場景圖，指出具體的海報制作說明。然后可令學生自己發揮想象，編出符合主題的故事，并制作出主題明確的海報。

案例二：在六年級下冊第三單元Fun time板塊中，教材中配有很多插圖，也有很多對話。

A：What do you have for breakfast？B：I have some noodles. A：What about lunch and dinner？ ?B：For lunch and dinner， I have a lot of rice， some meat and some vegetables.

教師可讓學生模仿這些對話，以第一人稱敘述，或描繪自己將來想做的職業。對于自己感興趣的事，學生很愿意去做，自然會有很多內容要寫。

三、聯系生活

小學生的興趣通常體現在兩方面，第一是他們喜歡的事物，第二是實際生活。不管是寫作，還是教學，如果嚴重脫離實際，對教學效果甚至對學生成長都會有一定影響。因此，教師在選材時務必要與生活相聯系。如找一個大家都感興趣的話題，圍繞某一部動畫片討論，或讓他們分享一些生活小事。此時把寫作細節加入，如何使自己的故事更吸引人，如何才能求新求異，如何使文章顯得有文采。以6A第三單元中Think and write《My holiday》板塊為例，假期會經歷很多事情，有些學生覺得每天都是重復的，沒什么可寫;有學生覺得事情太多而寫不完。教師應教會他們選擇一兩件事，從不同角度分析。在平時練習中，因為小學生的活動范圍大都在學校和家庭之間，選材要盡量以這兩方面為主，以免不切實際。

四、多加鼓勵

教師在寫作課堂評價時，應秉著循序漸進的態度，對學生要求不能太過嚴格。對于優秀生和精彩文章要表揚鼓勵，但當學生犯錯，或者出彩點較少時，更應予以引導和鼓勵。在某次寫作中，有學生寫交通方式時，誤將“on foot”寫成“by foot”，雖然是明顯的錯誤，但教師需耐心指出，并找出文章其他出彩的地方，讓學生有成功感。否則，學生極易因此而害怕犯錯，進而害怕英語寫作。在課堂上，可當眾朗讀一些比較優秀的文章。或辦一個英語作文園地，將學生的作文收錄其中。也可以把全體同學的精彩作文訂成作文集，在內部傳閱，形成良性競爭，激發學生斗志。這樣，不少人都會在課下加強積累，并勤加練習。學生的潛力是巨大的，關鍵在于教師是否能通過有效途徑進行挖掘。

五、豐富批改

在批改方面，可以采取先改后批和批改結合兩種形式;前者是將學生們劃分為幾個小組，互相批改，每一個學生在小組內部將自己的作文給大聲朗讀出來，其他學生聽過之后需要提出修改意見，然后學生自己修改文章，老師最后進行批閱即可。通過互改，學生們的習作可以得到有效完善，在這個過程中，學生之間也充滿了互動和交流，將學生的長處給充分發揮出來，并且有效結合了自主學習和合作學習。其次，教師不能面面俱到的批改學生英語作文，如果學生基礎較差，教師可以直接修改，而部分錯誤是可以自行更改的，教師就可以將錯誤提示出來，然后由學生進行修改。這些錯誤經過學生自行訂正，將會大大降低再次出錯的幾率。

總之，寫作是小學英語教學中的重點，同時也是難點。要想提高學生寫作水平，首先要培養他們對英語寫作的興趣。營造寬松的環境是大前提，同時要學會利用手中資源，而寫作與生活密不可分，教師在教學中還要多多鼓勵，盡快使學生寫作水平有所改善。