小學生特點分析及教育活動探討

【摘 要】小學生的認知能力會隨著他們年齡的不斷增長，而逐漸發生變化。這其中會包含小學生的記憶力、注意力以及思維能力等方面。當小學生年齡在不斷增長之后，學校對于他們的教學任務也在逐漸的提升，因為這時候的小學生思想已經開始發生變化，對于新鮮事物的接受能力也在慢慢提高，因此，學校在對小學生進行教育的時候，常常會考慮小學生的特點，根據實際情況，制定相應的教學計劃，引導小學生正確了解自己的學習目的，愿意去接觸更多的新內容，學會更多的新知識。學校要想做好對小學生教育的計劃，首先還應當對小學生的特點進行了解以及分析。因此本文就將對小學生的特點進行分析，同時對學校安排的教育活動進行探討。

【關鍵詞】小學生特點;教育活動;分析與探討

小學生在一開始學習的過程中，他們的理解能力、書寫能力、記憶能力以及對問題的思考能力，都是十分有限的，并且小學生的注意力集中時間也非常有限，常常是一開始注意力較為集中，到后面越來越松懈，或者是直接走神，換句話說小學生轉移注意力的速度非常快，所以學要的教師要想達到預定的教學目標，教會小學生更多的知識內容，就必須要對小學生的特點進行分析，然后制定相應的教學活動，培養小學生的理解能力，進而激發小學生學習的熱情，最終的目的就是讓小學生能夠在有限的時間內，學到更多的知識內容，進而達到教師的教學目標，提升小學生的學習成績。

一、小學生的特點分析

首先就是小學生心理發展最重要的時期就是小學階段。因為接受了正規的教育，是他們在認識以及性格上都產生了很大的變化。小學生在一開始接觸新鮮事物的時候，小學生常常會選擇感興趣的事物，但是在接受了教育進行了學習之后，常常是會選擇按照教師指定的學習任務，再去接觸新鮮的事物以及其內容。隨著小學生年齡的不斷增長，小學生的記憶能力也有所增強。開始小學生在進行記憶的時候，往往是沒有意識的記憶，只是機械式按照教師的規定進行記憶，但是卻對這些學習任務的記憶有些困難，如果是他們感興趣的知識內容，可能記憶的效果會好一些，后來通過學習，在進行記憶的時候，對抽象難記的詞、相關的概念，或者是直觀的材料、公式等，都有了自己獨特的理解，思維能力得到了一些提高，使得他們的記憶能力也得到了提高。

其次是小學生各個階段的特點。小學生在一年級的時候，由一開始對家長的依戀，到慢慢的在學校中得到快樂，適應學校的教學環境以及生活環境。小學生在課堂中，聽過教師的講解之后，接觸了更多的知識內容，也有了自己進行思考的能力，盡管他們獨立思考還不是特別的成熟，但是還是會愿意注意到周圍的很多事物，這種新鮮感會充斥著小學生的整個大腦，同時還會給教師提出更多的問題。小學升到了二年級，自主學習的能力不斷加強，能夠開始進行獨立的分析問題，上完課之后，自己可以開始處理一些簡單的問題，進而他們的信心也得到了提升，有了逐步的競爭意識，但是還會有很多小學生在進行學習的時候，常常抱著游戲一樣的態度。小學生到了三年級，他們的心理會發生一些變化，對待新鮮的事物，愿意去聽去看去觀察，但是卻沒有足夠的耐心，初步開始懂得作對自己有利的事情，同時，學校對于小學生的作業以及任務量也開始增加，主要就是為了讓小學生能夠，掌握住更多的學習方法，記住以后常用的乘法口訣，培養小學生的判斷能力以及推動能力。小學生到了小學四年級，每個小學生的個性差異越來越明顯，教師需要對其進行管理的力度越來越需要加強，同時小學生的記憶能力越來越好，速度也能夠有明顯的提高，開始有了自己的小秘密，不再愿意和家長或者其他人進行分享，有了自己的個性。對待學習，也是因為每個小學生性格的不同，有些小學生可能會經常出現馬虎的狀況，語文課本中要求小學生掌握的知識內容越來越多，數學課本中，應用題型也越來越多。小學生到了小學五年級，小學生開始注意到成績帶來的影響，開始喜歡成績較好的同學，也愿意和成績較好的同學一起玩耍，對于一些學習上的事情，開始有了自己的打算，學會給自己正確合理地安排時間。自我控制能力也在逐漸增強。小學生到了小學六年級，各方面的能力與水平都有所提高，小學生內心世界也越來越豐富多彩，伴隨升學的壓力，學習壓力不斷提高，學習的課程也有所增加，而完成教師布置的作業任務，需要花費更多的時間。

二、小學生教育活動的探討

小學生在和教師接觸之前，常常會對教師有一定的距離感，所以，教師要想做好對小學生的教育工作，完成教學任務，達到教學目標，讓小學生學到更多的知識內容，必須要對小學生的特點進行了解以及分析，分析研究出更加適合小學生實際情況的教學活動。

學校的教師可以與小學生建立起一種良好的人際關系，有效的拉近自己與小學生是孩子間的關系，讓小學生感受到教師的誠意，讓小學生在心理上減少對教師的距離感，意識到自己是一個不錯的學生，愿意接受教師的管教以及平時的指導。教師要想做好對小學生的管教，還應當控制好自己的管教力度，不能太過嚴格，也不能太過松懈。太過嚴格就會使得小學生與自己有距離感，在小學生的內心里面，會對教師的管制產生抵觸心理，換句話說就是，教師的管教力度太過于嚴格，不僅不會達到管教的目的，有時還可能會適得其反，所以，教師要給小學生一定的空間。但是教師的管教力度也不可以逃過松懈，因為那樣就不會達到對小學生的管教效果以及目的，因此教師可以對小學生進行耐心的教育，換句話說就是給小學生講道理，引導小學生樹立起正確的道德觀念，進而促使小學生健康的成長。

對于小學生的教育，還不能夠僅僅有學校的教師來承擔這個責任，應當也有小學生家長的責任，因為，家長對于小學生的教育往往會起到至關重要的作用。小學生在學校的一些行為，其實離不開小學生在家里的習慣，所以，小學生在家里的時候，家長也不可以忽視對小學生的教育，例如，小學生不聽話的時候，家長應當訓練小學生聽了一遍教育之后，就立馬做到。在日常的生活中，家長還應當對小學生能夠進行觀察，然后根據實際情況，有意識的對小學生進行訓練。有些小學生可能會因為性格的原因，往往行為非常過激，對任何人的教育都當耳邊風，教育過后依然不改，這時候家長可以讓他理解教師還有自己的苦心，為什么要對她進行約束，讓他明白大家都是為了他的成長考慮，進而達到良好的教育效果。

三、結束語

通過上述文章講述的內容，我們可以了解到，小學生的很多特點以及后來的教育，二者之間其實都是相互聯系的，所以不管是小學生的教師還是他們的家長，要想對小學生進行正確的教育，都應當做好對小學生特點的了解以及分析工作，對小學生進行一些觀察，了解實際情況，然后在對小學生進行教育。這樣才能夠更好讓小學生健康的成長。

參考文獻：

[1]錢瑾.小學生特點分析智力的培育及思考[A].中國智慧工程研究會.第四屆中國智慧思維學術研討會暨智慧學校創建與創新人才培養高峰論壇論文集[C].中國智慧工程研究會.2012：3

作者名稱：

張桂鳳（1964.1～），女，漢族，籍貫：遼寧省撫順市，單位：吉林市船營區實驗小學，班主任，職稱：小教高級，研究方向：新時期的班主任，應如何開展班級工作。