初中化學創新課堂中閱讀能力的培養

閆麗娟

【摘 要】閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是教育的核心，也是基本學習的能力，全部學科的學習活動都是通過閱讀來學習的。在化學教學活動中，培養學生良好的閱讀能力對提高學習效率、擴大知識面，形成用化學的觀點解決各種現象的能力尤為重要。因此，化學的創新課堂中更要重視閱讀能力的培養和提高，特別是良好的閱讀習慣、高效的閱讀方法，能使學生終生受益。

【關鍵詞】教學;化學;能力;培養

閱讀是課堂中必不可少的一部分，也是學生必須掌握的一種技能。作為教師，不僅要引導學生接受知識，更要讓學生學會學習。在多年的化學教學過程和經歷中我發現：學生的閱讀能力較差，很多學生不重視讀書，認為上課時能聽懂就行，閱讀時也是囫圇吞棗、走馬觀花。另一方面也與老師的傳統教學觀念有關，認為所有的概念，信息資料等都必須通過老師傳授才能讓學生掌握，忽視了學生自主的“閱讀，感悟，領會”的過程，既造成學生長期對老師的依賴性，也影響和制約了學生自學能力的提高和發展，還造成了課堂的低效。因此，課堂改革中本著從學生自身能力的長期發展和當今社會對人才需求，就要求課堂教學中一定得重視學生自己學習活動的第一個階段：“閱讀能力“的重視和加強培養。那么如何在平時的教學中培養學生的閱讀能力呢？在此我主要通過以下方面與大家分享方法。

一、閱讀興趣需要加強培養

興趣是學習活動的敲門磚。學習化學需要興趣，閱讀興趣同樣對學好化學有很大的幫助。化學課堂上的閱讀能力培養，就是通過閱讀課本和課外資料，獲取知識，用以解答相關問題的能力。在培養閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一些選學內容，這些內容往往集知識性、趣味性于一體，是化學知識的具體應用，如利用干冰制造舞臺上的云霧效果、鉛筆上H和B的含義、石筍和鐘乳石的形成、不怕水的鳥籠、不怕燒的玻璃等，讓學生樂于閱讀。如在學習二氧化碳的物理性質和化學性質時，通過多媒體播放了意大利死狗洞的故事情節：狗一過去就會死亡，人走過去卻安然無恙。碳酸氫鈣就分解出二氧化碳氣體。二氧化碳比空氣重，它從水里選出后積聚在地面附近，形成半米左右高的氣層。 二氧化碳會使人和動物窒息。人站在洞里，氣層只沒到膝蓋，雖然會有少量二氧化碳擴散開來，但它僅使人們感到不舒服，而在地上的狗完全淹沒在二氧化碳氣層里，所以會窒息而死。讓孩子們在故事情節中思考物質的性質，樂于閱讀。又如在講食鹽的重要用途時，學生們帶著老師的問題在有限的時間里總結到食鹽五個方面的重要用途，還通過課本了解到海水曬鹽的原理，此時閱讀便成了一種享受知識的過程。閱讀有了成就感，因而變得樂于閱讀。此外，老師還應精心設計每一堂課，在每一堂課中都應安排適當的閱讀時間和內容，日久天長，以利于形成閱讀習慣。

二、閱讀方法需要應用恰當

閱讀方法大致有精讀、快速閱讀、泛讀等幾種。對于初中學生，主要學習精讀，所謂精讀，就是針對不同的內容，從不同的側面進行仔細閱讀、理解、運用。

1.精讀化學概念

化學概念有著極強的嚴密性和準確性，教師在教學過程中，要充分把握化學概念的特點，及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤。這樣，既可以使學生深刻領會概念的含義，還有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。在閱讀化學概念時，老師就要嚴格要求學生：主要抓關鍵詞，引導學生剖析詞義，最終達到“讀字知其意”的境界。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質與化合物首先應是一種純凈物，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物。又如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在學習過程中，應指導學生把組成溶解度的四句話像這樣剖析開來：其一，強調一定溫度;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，單位是克，這樣四個限制性句字就構成了溶解度的定義，缺一不可。在四句讀完之后，再加以應用，學生就能較快地掌握。

2.精讀化學用語抓關鍵詞

化學用語包括：元素符號、離子符號、化學式、化學方程式等，它是最為簡潔精練的化學語言，必須牢固而準確地掌握。例如學生剛開始學習化學反應的文字表達式和化學方程式表達式時，總習慣把“+”讀成加，這樣對于提高學生正確理解化學反應的含義，正確運用化學符號都不利，在教學中應嚴格按學科要求進行化學用語的閱讀。又如“2H，H2，2H2”中“2”的含義……為便于學生閱讀、記憶，還可將一些內容編成口訣的形式，有利于學生掌握化學用語的規律，以達到運用自如。

例如對“催化劑”的教學：先讓學生做一做課本上的三個對照實驗，然后引導學生剖析“一變？兩不變”，從而順利理解這一概念，并自然領會了催化劑為什么不能寫在反應物里，而只能做為反應的條件寫在文字表達式的短線上。在講解“溶解度”的概念時，提煉出了“四要素”：條件——一定溫度;標準——100克溶劑;狀態——飽和;單位——克。這樣，學生就避免了“溶劑越多溶解度越大”的錯誤認識。

3.精讀后的復述

閱讀完教材后，要求學生復述其中的主干內容，這一過程通常安排在聽完講授后。閱讀后的復述，可增強學生閱讀的目的性，還提高了學生的口頭表達能力，抽象、概括、歸納、聯想等能力同時也得到不同程度的訓練。

4.適當引導學生進行泛讀

對于一些教學大綱要求了解而內容本身又通俗易懂的知識，可通過給出閱讀提綱進行閱讀。例如在學習“人類重要的營養物質”時，我經常采取的做法：給出問題，由學生閱讀課本后，通過解決問題歸納出該節的主要內容，最后由教師點撥，經師生共同討論共同完成整個教學。這種閱讀方法相對于精讀具有速度快，覆蓋面廣的特點，為取得較好的泛讀效果，應充分發揮教師的主導作用，如給出閱讀提綱，組織閱讀后的討論等。

三、在閱讀過程中我認為應特別注意以下幾點

（1）做出簡要的標記或筆記。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記;或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

（2）控制閱讀的時間和節奏。每節課中閱讀所用的時間，一般安排為老師閱讀時間的1.5—2倍。在課堂上根據學生閱讀情況，特別是后進學生的閱讀速度隨機進行調整。

（3）對閱讀進行合理的評價。閱讀的過程是一個思維的過程、也是分析和解決問題的過程，在平時的閱讀訓練中，既要重視閱讀習慣、閱讀技巧的培養，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機結合起來，可布置一些課堂小結的作業來檢測，這樣學生必須認真閱讀，并對教材內容進行再加工、整理，以求事半功倍的效果。俗話說，書讀百遍，其意自見，堅持不懈的閱讀將使學生從“學會”轉變為“會學。

閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質的重要途徑。隨著科學技術的迅速發展，自學能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養與自學能力的形成、提高，有著密不可分的關聯。 總之，培養和提高學生的化學閱讀能力必須在平時的教學中堅持不懈地訓練，既要重視閱讀習慣、閱讀技巧的培養，也要重視閱讀效果的反饋，千方百計讓學生在閱讀課文的過程中對教材內容進行深加工，以求升華的效果。

參考文獻：

[1]馮朝霞.初中化學教學中如何培養學生的興趣[J].成都教育學院學報，2001年01期.

[2]吳勝芳.略談初中化學教學中學生創新意識的培養[J].學周刊，2011年08期.