培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

劉利蕓

【摘 要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當怎樣對學(xué)生進行素質(zhì)教育，具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

中學(xué)英語教育首先擔負著提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的任務(wù)。中學(xué)新英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，“外國語教學(xué)有助于對學(xué)生進行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展個性和特長”。可見大綱已對中學(xué)英語的素質(zhì)教育制定了目標。所以變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為我國中學(xué)教育以新的姿態(tài)邁向二十一世紀的戰(zhàn)略措施。但是，長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識為主。教學(xué)中嚴重地存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學(xué)生實際運用英語的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。

因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的場景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，從而達到在學(xué)中用。

1貫徹課堂教學(xué)交際化原則

1.1 注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音是有不同的語感的，顯示說話者不同的語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練， 學(xué)生在以后的朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀便能做到抑揚頓挫，整個課堂也能使興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

1.2五分鐘會話。每堂課安排五分鐘左右時間進行會話。會話的內(nèi)容可為值日生報告、自我介紹、談?wù)撎鞖饧笆煜さ娜嘶蛭锏取Ｗ寣W(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答的形式作簡要的復(fù)述。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。要特別注意，當輪到學(xué)習(xí)暫困生值日時，往往鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，對他們的點滴進步給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

1.3對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的內(nèi)容自編一個簡短的情景對話，然后表演，這樣來不斷提高學(xué)生的語言交際能力及綜合運用知識的能力。

1.4運用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用圖片、實物、錄音機等教具，生動形象地展開教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們進行復(fù)習(xí)，而且直觀性也較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習(xí)他們的聽、說能力。教師可呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的顏色、形狀的提問："Is it round ？Is it red ？ Can I eat it ？ "這樣既寓教于樂，又做到了快記、巧記。

2狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，另一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏。備課時先備學(xué)生，注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好45分鐘的教學(xué)內(nèi)容和進度。課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，多視角、多角度的開展操練運用，讓學(xué)生理解運用，并設(shè)疑、釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，“滿堂灌”的狀態(tài)。

3溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而難順利地完成一個個的學(xué)習(xí)目標。具體的方法是：學(xué)習(xí)---復(fù)習(xí)---再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入。“滾動式”就是重復(fù)教材中的重點知識，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。

4當堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度作為課堂教學(xué)是否成功的尺度。所以，在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，及時處理反饋信息，當堂鞏固。如果時間允許，還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的變化形式、某些習(xí)慣表達的異同進行分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

5培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”。教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，要重視對學(xué)生的課外知識的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

5.1早讀課，堅持聽教材的課文錄音，以加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿其語音語調(diào)。

5.2指導(dǎo)學(xué)生制定出學(xué)習(xí)英語的計劃，做好課前的預(yù)習(xí)，請家長幫助監(jiān)督。

5.3強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，以便養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

5.4培養(yǎng)學(xué)生認真聽課，運用英語思維和理解的能力。

6結(jié)束語

總之，英語教學(xué)離不開特定的教學(xué)環(huán)境，作為一名英語教師，就要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境，使他們的英語能力有所提高，畢竟，“教”是為了“不教”。