彈幕式在線視頻在教育中的應用意義初探

文/盧亞麗

一、彈幕的含義與應用現狀

得益于目前比較熱門的愛奇藝視頻、芒果電視臺以及新映電影等的用戶關注，彈幕作為傳媒界的一個新新事物而被越來越多的大眾網友所熟知。彈幕，簡言之就是在視頻中出現的像子彈墜入一樣的一行行字幕，用戶可以根據彈幕的功能設置彈幕在視頻中出現的位置，也可以改變彈幕出現的方式，如左右滾動等，還可以設置彈幕文字的大小、顏色、透明度等。高級彈幕技術實現更加豐富多彩的呈現形式，提供不同的用戶體驗，使之在視頻傳播中產生互動娛樂的作用，為觀影提供了新的樂趣。

彈幕技術主要引自于日本，在我國發展較早的彈幕網站有Ac-Fun和bilibili(嗶哩嗶哩)，他們分別是2008，2009年開始運用此彈幕技術，通過UP主上傳視頻，觀影者可以及時發送彈幕，發表自己的看法或科普一些知識。最近發展起來比較受到觀眾歡迎的是一全民游戲直播網站——斗魚TV，它是一個彈幕式直播分享網站，主要是在游戲直播中加入彈幕，互動娛樂性很強，擁有大批用戶注冊和觀看。彈幕技術的應用促使了這一批網站的火熱，此外，在2014年的彈幕電影《小時代3》等影片中也進行了彈幕的嘗試，更有大膽創新的電視媒體湖南衛視也在去年將彈幕直接搬到了電視屏幕上，引發不少爭議。

二、彈幕式在線視頻的應用優勢

彈幕技術當前主要是運用在網絡媒體中，關注彈幕對觀眾的互動娛樂性，提高了視頻的觀影效果及點擊率，重點挖掘其商業價值，然而在教育領域中很少引起專家學者的關注，在中國知網期刊文獻中，以彈幕和教育為主題的搜索結果中，也只顯示三篇文獻，而將彈幕技術放在在線視頻課中的嘗試更是無人問津，究其原因可能是彈幕的娛樂性大過于教育性，視覺效果差。彈幕文字雜亂無序，影響視頻畫面的顯示，教育者甚至會覺得一大群人只是在吐糟，純屬娛樂，毫無教育意義。下面就彈幕在媒體中的應用效果談談其對網絡視頻課的重要意義。

(一)寓教于樂激發學習興趣。發布彈幕就像一群人在聊天一樣，邊觀看學習視頻，邊“吐槽”，老師哪里講的不好，哪里講得好，娛樂性的話語，聊天式的對白等，使屏幕上的文字不再枯燥乏味，而是簡單粗暴，富有情趣，通過觀看彈幕，學生也能快速把握住學習的重難點，在屏幕上及時看到老師的解答，更加高效的學習，使學習娛樂融為一體。

(二)強大的臨場感。孤獨感常常是在線學習者所面臨的最大挑戰，學習任務的完成除了需要更多的興趣作為動力外，他們更需要的是對問題、感受、體驗的及時回應、共享和認同。在觀看彈幕視頻的同時，雖然身處異地，也能感覺到同伴的互動學習，即使在不同時間的學習，也能感到眾人一同學習的情感體驗，這是一般聊天室、公告欄評論區無法達到的臨場感。

(三)評價針對性強。彈幕的發送是基于一個時間點，類似于文章中的批注，對某一段話某個文字進行圈圈點點，彈幕相當于對時間軸上的任何一個時間點的視頻內容進行評論回復，針對性很強，不管是教師還是學生都能夠很好地作對比，及時看到問題所在。便于整理分析數據，教師進行自我教學反思，教學工作者進行教學改進，學習者看到自己與同伴的差距。

(四)評價反饋時效性強。有別于留言、討論區等，彈幕能夠及時發送、立刻得到回應，避免了信息的延遲，問題的有效解答也是掌握知識的一大利器。彈幕視頻的這種交互時效性在很大程度上提高了觀眾的“思想共振”和參與熱情，更有利于促進觀眾“頭腦風暴”的發揮。

(五)知識共享動態化。學習者可以隨時發布自己的觀影感想，對視頻內容可圈可點，在其他人觀看的過程中就相當于一個經驗的傳遞和知識的共享，并且共享可以隨時發生，無論何時觀看視頻都能獲得新的知識，實現了動態化的經驗共享。

(六)溫故而知新。學習者重新觀看視頻時，會獲得全新的學習體驗，激發學生復習視頻內容的欲望，有利于知識點的強化和學習，特別是重點和難點或者大眾關注比較多的節點，學生者都會在視頻上多停留一段時間，潛移默化中加強了知識的回顧學習。

三、思考及建議

彈幕技術植入到在線視頻中存在眾多優勢，必然產生積極的影響，但是為何教育學家和大眾學者沒有將其應用呢?筆者在這里給出了自己的看法和相應的建議。

(一)彈幕遮擋畫面，視覺效果差。彈幕中的文字大多雜亂無章，充盈在屏幕中，一則不整齊美觀二則影響視頻畫面，可能遮擋一些重要文字和畫面內容，不利于學習者學習。當然我們可以通過指定彈幕出現的區域或者在視頻窗口旁邊開辟一塊區域專門用于顯示信息等方法將彈幕對視頻內容帶來的影響降至最低，另外觀眾可以隨時關閉和開啟彈幕，在彈幕擾亂視覺觀看時將其關閉。

(二)觀眾深入交流不徹底。由于屏幕大小的限制，彈幕的字數也將受到制約，大段文字不可能全部出現在屏幕中，這就需要結合留言板或網站的其他評論區進行深入交流，兩者結合將趣味與學習產生更強關聯。

(三)娛樂性大于教育性。在彈幕視頻中，彈幕只是對視頻一小部分的點綴，并不是喧賓奪主，而是相得益彰，影響學習者注意力時間長短的因素有很多，如視頻的制作質量，視頻內容的趣味性，視頻畫面的和諧等，彈幕并不算主要因子，彈幕只是為了讓觀眾眼前一亮，增強學習的持續性。

(四)傳統觀眾的接受度不夠。現在越來越多的青年觀眾已經對彈幕產生了興趣，當然傳統的觀眾可能還是不太能夠接受，因此我們在設計彈幕時要考慮受眾的觀念和接受程度，必要時要進行調研，掌握觀眾的心理，是否有必要或適時的插入彈幕，將經典的能夠增強視頻趣味性的句子，以及關鍵重要的知識解答的句子篩選出來。

［1］李海峰，王煒.彈幕視頻:在線視頻互動學習新取向［J］.現代教育技術，2015(6):12－17.

［2］李振華.彈幕視頻在視頻教學中的應用研究 ［J］.現代教育技術，2015(2):167－168.

［3］李健，張新明.彈幕在在線教育中的應用初探 ［J］.福建廣播電視大學學報，2015(1):5－7.