大學生英語四級測試學位掛鉤對教與學的反撥效應研究

文/李安娜

一、引言

反撥效應是指一項測試對教師的教及學生的學產生影響，這種影響可能是正面的也可能是負面的或兩者兼有。反撥效應在近幾十年，受到了國內外的廣泛關注，在理論與實證方面都獲得了豐富的研究成果。

國外;Prodromou，1995;Alderson＆ Hamp－Lyons，1996:280－297等對反撥效益都展開了研究，而國內辜向東 (2007)，海燕(2009)等也對反撥效益的研究做出了貢獻。英語四級，是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學考試。考試的主要對象是根據教育大綱修完大學英語四級的在校大學本科生或研究生。有些在校專科生也有機會參加考試，但是四級成績并不會與學位掛鉤，因此在英語四級學生學習方面、教師教學方面也會存在很大差異。本文就這種不同為立足點探討大學英語四級測試的反撥效應。

二、研究的若干問題

本論文研究學校為一所獨立學院伊犁師范學院，伊犁師范學院同時招收本科與專科生，而專科學習機制還不是很健全，專科生不要求參加英語AB級，可以與本科生一起參加大學英語四六級考試，區別在于專科生成績與學位畢業證不掛鉤，而本科生與學位證掛鉤。在伊犁師范學院實習期間本人同時給專科班與本科班授課，正值備考四級階段，發現專科生與本科生對于英語四級的重視程度有很大不同，而授課教師對于專科與本科的備考方法也不同。具體研究內容如下:

1.專科生與本科生學習英語的動機有什么不同?

2.專科生與本科生對于大學英語四級的態度差異?

3.專科生與本科生參加英語四級的備考階段有什么不同?

4.對于專科生與本科生參加英語四級教師的態度有什么不同?

5.對于專科生與本科生教師在備考階段的授課有什么不同?

三、研究對象及方法

本研究以新疆維吾爾自治區伊犁師范學院將要參加大學英語四級考試的專科、本科生及大學英語部教師作為研究對象。參與研究的學生共200人，專科生100人，本科生100人，專業涉及文、理科，教師10人。

此次的調查方法主要以問卷的方式進行，隨機訪問為輔。發放問卷200份，回收有效問卷196份。教師問卷10份，回收有效問卷10份。學生問題問卷涉及英語學習的總體情況和英語四級備考情況。包括學習動機，學生態度，學習時間，學習方法，考試技巧學習等方面。教師問卷包括對四級的了解及備考階段教學方法，時間，內容，順序等的調整情況。最后設計采訪問題，能給教師和學生更大的空間表達自己的想法。

四、結果分析

通過問卷分析，學習動機方面，74%本科同學認為英語是學校安排的必修課，這些同學表示雖然沒有興趣!卻是一項不得不完成;而85%專科班同學的動機也是為完成學分。其余同學中有些為了找到一份更好的工作而準備考試，有些為了考研，還有些為了出國留學等繼續深造而準備英語學習，為了能夠實現預期的目標。

對于大學英語四級的態度，問卷顯示72%專科生認為大學英語四級不影響自己的畢業，所以在有機會考的情況下還是不會報考。本科生都會報考，但是90%表示如果沒有學位掛鉤自己是不會報考的。

92%沒有報考四級的專科生同學在備考階段不會做任何準備，在老師講授相關內容的時候會做自己的事情;8%表示還是會聽，以后也許會報。報考四級考試的專科同學表示老師講解的時候會認真聽，但是沒有人督促很難進行到底，缺乏硬性規定。相對來說，本科班77%學生會有序進行復習，相對調整自己的學習時間，學習方題。

教師問卷顯示出，老師們都認為英語四級考試，對于學生的英語影響很大，讓學生有選擇有重點的進行學習，還可以起到督促的作用。所以大學生英語四級對學生的英語學習起到積極的作用。對于專科生參加四級，老師們認為可以幫助他們確立英語學習目標;對于本科生則認為要盡力完成，這是必須完成的，是一種壓力也是一種動力。

五、總結

研究發現大學生英語四級考試是否與學位掛鉤對大多數學生的影響很大，對于英語很有興趣的學生來說是否與學位掛鉤并不是他們學習的首要目的，但是大多數學生在這一畢業限制下更重視英語學習，愿意在英語上花費時間。四級測試也會對學生英語學習產生一定的負面影響，會使學生為了考四級而學習英語，反而抹殺了一些學習英語的興趣。教師方面也會有些負面影響，備課的時候會考慮四級能力的訓練，會較低課堂內容的豐富度。本研究希望能讓學生減小負面影響不論是否要求過四級都能學習英語，將它當做工具幫助自己拓寬知識面。而教師也應注意，不要刻意區分是否要過四級，能將有用的合適的知識分享給學生。將英語四級的積極推動作用發揮到最大，負面影響降低到最低。

［1］Alderson J ＆ Wall D.Dose washback exist［J］.Applied Lingustic，1993，14(2):115－129.

［2］Prodromou，L.The Backwash Effect:From Testing to Teaching ［J］.ELT Journal，1995，49(1):13－25.

［3］Bachman，L.F.，＆ Palmer，A.S.Language Testing Practice［M］.Oxford:Oxford University Press，1996.

［4］金艷.大學英語四、六級考試口語考試對教學的反撥作用［J］.外語界，2000(4):56－61.

［5］辜向東.正面的還是負面的——大學英語四、六級考試反撥效應實證研究［M］.重慶:重慶大學出版社，2007.