淺談教師教學反思與后記的內(nèi)涵要點

文/馬曉峰

反思性教學，就是倡導(dǎo)在教學過程中，培植教師“反思”的意識，使其不斷反思自己的教育教學理念和行為，不斷進行自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。我國著名教育家、華東師大葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”

可見，反思與后記對教師專業(yè)成長至關(guān)重要，不可忽視。故在教師教案首頁常設(shè)有“教學后記”或“課后小結(jié)”欄目，作為教育教學過程的一個不可或缺的組成部分。遺憾的是，我們有些教師對教學反思尚缺少足夠的認識和高度的重視。表現(xiàn)在對反思后記的填寫多為“課堂秩序良好或?qū)W生聽課認真”等套話，三言兩語，草率從事，實為應(yīng)付檢查。這種對教學沒有深度反思、探求、改進的敷衍態(tài)度，無濟于教師自身的專業(yè)成長與教學質(zhì)量的提高。

究竟如何進行反思后記，更好地把握其內(nèi)涵要點，可從以下幾個方面考慮:

一、教學反思后記意義

教學實踐證明，沒有反思就沒有教學進步，沒有后記就沒有經(jīng)驗積累。教師要想進步，就必須進行教學反思。如果沒有反思，我們的教學工作只是對以前工作的重復(fù)，教學水平也不會有大的提高;重復(fù)就會枯燥、就會乏味，就不會引發(fā)學生的興趣，受到學生的歡迎，自己也會失去進取而產(chǎn)生職業(yè)懈怠。

二、教學過程中反思后記要點

1.記教學亮點。教學亮點即教學成功之處，這是教師感受最深刻、引為自豪的經(jīng)驗，也是引起師生共嗚、行之有效的教學方法。如精彩新穎的導(dǎo)入、形象貼切的比喻、巧妙結(jié)合的練習、教學難點的突破、精練簡潔的板書、恰當教具的使用、畫龍點睛的小結(jié)、留有懸念的結(jié)語等。這類寶貴的經(jīng)驗，是教師走向成功的基石。將其記錄下來，不斷積累，改進完善，就會形成一筆豐富的教學資源，為以后教學提供富有價值的參考。

2.記前車之鑒。“智者千慮，必有一失”。課堂教學是師生雙邊活動，但因教學情況多變，教師雖在課前有了教學設(shè)計，但也難免不出現(xiàn)一點疏漏與失誤。如教法運用不當，知識講解不透、例題選擇失調(diào)、教學演示故障、板書布局零亂、課堂氣氛沉悶等。對教學過程中這些不盡人意之處，課后要及時記錄下來，認真思考，仔細分析，既找客觀原因，更要重視主觀因素，并采取有效措施，則不失為亡羊補牢。

所謂“前事不忘，后事之師”，就是把先前的失敗作為教訓、作為以后的借鑒，變失敗為勝利，以求實現(xiàn)“失敗是成功之母”。

3.記教學靈感。教師的教學活動是創(chuàng)造性的活動。在這創(chuàng)造性活動中有時會突然產(chǎn)生某些新的做法或新的閃念，人們把這種現(xiàn)象稱之為靈感。顯然，靈感是教師在教學過程中積極思考、運用聯(lián)想、偶有啟發(fā)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并非課前所能預(yù)見的。故教師課前備課雖再詳細，也很難包括教師每一句話和每一個動作行為，更不能完全考慮到學生的思維活動及師生的思維共振與情感交流。

三、教學觀摩中反思后記要點

1.記聽課感悟。由于教師在教學實踐中碰到的問題，絕大多數(shù)都是同行共同面臨的普遍性問題，所以學習并反思同行解決教學問題的方法與策略，從中領(lǐng)悟解決過程中的教育智慧，是教師教學提升的另一重要方面。

因此反思后記除記自我課后的得失，還可記所聽同行的課后感，把值得借鑒的好經(jīng)驗和應(yīng)改進之處記錄下來，以利于對自己的教學設(shè)計，取長補短，記功鑒失，日益得到成熟完善。

值得注意的是，聽他人講課，切忌不要以己之長比人之短，要善于以“淘金”的心態(tài)，發(fā)掘他人的教學閃光點，以他人之長補自己之短。這樣越聽就越能使自己教學進步、不斷成長。

2.記旁觀評價。所謂旁觀評價，就是教師特別是青年教師在接受學校領(lǐng)導(dǎo)、教學督導(dǎo)或?qū)熉犝n后的促膝交流。他們依據(jù)課堂教學規(guī)律、教學標準，結(jié)合教師的教學行為，對教學過程所作的全面評價，既肯定成績，指出不足，又提出希望，共同探討改進教學的途徑，對教師教學大有裨益。

不少青年教師把這樣的旁觀評價，視為機會難得，認真記錄在案，并作為反思后記或?qū)懗煽ㄆ粫r翻閱，銘記在心，以促進自我不斷進步。

3.記育人所獲。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵;教師發(fā)展，師德最重要。然而，作為一名教師，從經(jīng)師到人師，不是一蹴而就的，是在成長過程中不斷堅持的一種修煉。而修煉的方向是“學為人師、行為示范”。突出的核心是愛與責任，嚴謹治學，以德施教，把為人師表、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大樂趣與追求。

因此，對在教學中適應(yīng)學生的個性差異，采取的因材施教、因人施教、因類施教而發(fā)揮學生個性特長的事例;對結(jié)合教材中的教育因素、當前形勢、學生實際滲透的人文教育，在學生思想上所起到的正面引導(dǎo)作用;對自己以身作則、率先垂范、言傳身教、潤物無聲而產(chǎn)生的積極影響。對于這些在育人方面的有益舉措，應(yīng)及時予以后記，從中加強修煉，提升師德，使自己早日成為德藝雙馨的人民教師。

四、結(jié)束語

教師要成長，就必須進行反思。而反思后記應(yīng)貴在及時、成在堅持。一有所得，及時記下，以記促思，以思促教，日積月累，執(zhí)著追求。長此以往，必有聚沙成塔、集腋成裘的收獲，從而為改進教學蓄積新的能量。

［1］高明星.在教學中反思成長.吉林教育，2010，(4).

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