地方高校黨校精品課程體系的構建研究——以渭南師范學院為例

文/王雅蓉

摘　要：黨的十八大后，迫切要求地方高校黨校要有過硬的課堂教學質量，打造體現本校特色的精品課程。本文以渭南師范學院為例，結合學校黨校辦學中遇到的問題，就加強黨校精品課程建設進行思考與探究。

關鍵詞：地方高校；黨校精品課程；體系構建

地方高校黨校精品課程體系的構建研究——以渭南師范學院為例

文/王雅蓉

摘要：黨的十八大后，迫切要求地方高校黨校要有過硬的課堂教學質量，打造體現本校特色的精品課程。本文以渭南師范學院為例，結合學校黨校辦學中遇到的問題，就加強黨校精品課程建設進行思考與探究。

關鍵詞：地方高校；黨校精品課程；體系構建

作者簡介：王雅蓉(1972.05-)，女，漢，陜西渭南人，組織員，大學，渭南師范學院黨委組織部，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號:G434

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0174-02

基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目，(項目編號：15JK1255)

高校黨校是廣大青年學生和入黨積極分子學習黨的理論知識，了解黨的歷史，增強黨性修養和提高思想境界的重要平臺，是黨組織教育培養和塑造合格黨員的主要渠道。多年來，地方高校黨校根據學員成長的特點和需求，牢固樹立按需培訓理念，努力提高黨校教學質量，增強學員教育培訓實際效果，達到目的。黨的十八大后，迫切要求地方高校黨校要有過硬的課堂教學質量，多樣的內容，采取切實措施改進黨校教學工作，提高教學水平，打造體現本校特色的精品課程。本文以渭南師范學院為例，結合學校黨校辦學中遇到的問題，著重就加強黨校精品課程建設的幾個方面進行思考與探究。

一、高校黨校精品課程的內涵

一所高校的地位高低，不在于多少大樓而在于有多少名師。名師既不能自封，也不能靠行政指定，是要靠自己的學術成就與講課效果來評定。如果不以精品課作依托，即使是大家投票選出來的“名師”，也未必都實至名歸。黨校是高校中的校中校，黨校要出名師，也得把重點放在精品課建設上，要堅持依據精品課來推名師。

二、打造地方高校黨校精品課程的重要性和必要性

1．為了貫徹黨的十八屆三中全會做出的全面深化改革的戰略部署，需要大力推進高校黨校精品課程建設，以把黨課打造成精品課為目標，形成“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”的鮮明特色，既依托黨的基礎知識的基礎作用、拓展作用，在內容和功能上互相協調。又突出黨課自身的特殊性，不把黨課講成第二馬列課，避免因簡單重復影響育人效果。

2．隨著互聯網技術的不斷普及、網絡科技日漸發達，人們對信息渠道的多元化汲取，學員自身素質的不斷提高，給學員的教育培訓帶來前所未有的考驗。進一步改進與提高黨校的教學質量，加強黨校精品課體系建設、創新黨校教學方法和手段成為地方高校提高學生黨校教育教學質量的迫切要求。

3．從2009年起，結合渭南師范學院學校實際，針對不同教育對象的不同需求，充分利用學校成立的“三館一網”即習仲勛劉志丹關中東部革命活動紀念館、科學館、校史館、渭華黨建網等教育資源，重新確定教學內容和形式，不斷推進理論研究和理論創新，不斷提高教育的針對性和實效性，以課堂教學為主，做到課堂教學與社會實踐相結合，取得了很好的效果。

4. 對黨校教學進行改革, 能有效克服黨課教育中存在的條塊分割、師資和管理水平參差不齊、教育效果不理想等弊端, 促進黨校培訓課程內容的深化、完善, 推動黨課理論研究水平的提高, 有效擴展、不斷發揮黨校培訓的職能。高校是教育培養青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。

三、地方高校黨校的現狀及存在的問題

地方高校黨校大都創辦于80年代末90年代初，主要以短期培訓學生入黨積極分子為主。渭南師范學院黨校開辦二十八年來，黨校結合本校實際，以“集中培訓與短期社會實踐相結合方式，創新網絡培訓”的工作模式，夯實基礎，整體推進，對入黨積極分子依托校紅色革命教育基地，進行馬克思主義基本理論知識、黨的基礎知識等的傳授，端正大學生的入黨動機，確立其應有的理想信念和正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為積極引導大學生不斷進取，努力提高文化素質，豐富文化知識，不斷提高政治素質和思想素質的重要載體，成為充分發揮黨校在學校黨建工作中作用的重要平臺。教學內容多年來主要分為五部分：黨的基礎知識、黨的基本理論、“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育、形勢與政策教育等。但多年來的教學也反映出多種問題：

1．黨校以灌輸式教育方法為主，重理論輕實踐，缺少時代內涵和實際的應用價值。教育內容沒有內化為大學生自己的信念，使黨課教育缺乏實效。

2．學生從小到大都學黨史，大學里還要學馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等課程，黨課容易成為第二馬列課。

3．黨課授課者多是二級學院黨總支書記、副書記等，由于受主客觀條件的限制，授課者的水平參差不齊，數量不足，少數人理論水平不高，黨務經驗不足。

4．教育傳統模式的局限性和由此造成的教學過程基本呈現“靜態化”的情況，使教學培訓缺乏吸引力，學生感到枯燥無味，學習積極性得不到調動，課堂教學氣氛不夠活躍，缺乏互動，直接影響了教學效果。

四、創新地方高校黨校系統課程改革的內涵，形成全新的精品課程體系

作為地方高校里培養學生黨員和開展黨建工作的重要機構之一，黨校的精品課程建設，既要分清它與地方高校其它課程的差異，也要區別于地方黨委組織機構領導下的黨校課程，要用自身特有的內涵和優勢來構建它的目標與體系。

1. 地方高校黨校要以實現教學手段現代化為目標，做到課堂講授與多種培訓手段相結合，積極探索并綜合運用案例教學、模擬教學、現場教學、多媒體教學和研討式教學，特別是通過網絡、微信、微博等多種形式開展輔助式教學，建立以紅色學習基地創建開放式教學模式，實現教育資源共享，促進培訓質量提高方面取得了顯著的成效，理論教學的生動直觀性和時效性得到增強，促進學員拓寬視野，優化知識結構，實現教與學的雙向交流，調動了學員與學習的主動性和自覺性，實現學員由“要我學”向“我要學”的認識上的基本轉變。

2. 形成學校教學系統中的教學精品課程、精品模塊，利用網絡構建成黨校課堂教學、實踐教學、網絡教學的三維立體化的教學實踐體系。

3.確立精品課程體系。

4.加強師資和教學管理隊伍建設。一方面要提高黨校管理人員的計算機應用能力和業務水平及使用并維護黨校網絡在線學習教育模塊的能力；另一方面要不斷帶動并影響黨校教師的教學效果，提高教師教學質量。

5.建立黨校學員學分制。黨校建立在線學習系統，把黨校精品課程及網絡上的先進視頻通過網絡對學員進行培訓，利用學分制考核管理。一方面把學員進行黨的發展歷程、黨的性質、黨的指導思想、黨員的權利和義務等方面的基本教育作為必修課; 另一方面以教學專題精品即現代禮儀、法律法規、社會管理、新農村建設、財務管理、教師基本功等為輔助, 增強教學內容的針對性與實用性, 以課堂教學、討論、自主學習、影視欣賞等形式在線學習，從而激發學員的學習興趣, 拓寬學員的學習視野設為選修課；另外紅色基地教學及社會實踐等現場教學也設為必修課。在學好科學知識的基礎上，讓學員走出課堂，走向社會，深入實踐，培養學員個人與團隊的決策力、行動力、協作力，激發學員個體上的潛能與團隊精神，建立一支向心力強和高績效的團隊。只有學員在修完必修課與選修課后方能進入考核環節，考核合格準予畢業，從網絡系統自動生成畢業證書。黨校學員在線通過必修課學習并積學分，學分集夠再通過選課學習，最后在線考核并結業。

(作者單位：渭南師范學院組織部)

參考文獻：

[1]章嫦華.高校黨校課程化建設的實踐與探索思考.高教教育與經濟，2011,(3).

[2]張衛平.創新黨校教學體系推進干部教育培訓工作.中共鄭州市委黨校學報，2006,(2).