高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革探索

文/黃婷

1.引言

近年來(lái)，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了一系列的政策，大力發(fā)展學(xué)前教育。在全社會(huì)全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和黨的十八大相關(guān)精神的大好形勢(shì)下，各種幼托機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，但是，由于師資匱乏，導(dǎo)致各機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平良莠不齊，各幼托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提升辦學(xué)水平，急需大量的幼兒教師，這就給各高職院校提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)——發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，英語(yǔ)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)重要的文化課，也作為培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生一項(xiàng)很重要的素質(zhì)拓展技能的課程，對(duì)于提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力有很大幫助，也給學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)和個(gè)人發(fā)展提供了更廣泛的空間。但是，我們目前的英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，這也桎梏了學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展，那么，如何才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和具備良好的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，就必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，尤其是對(duì)當(dāng)下的英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行改革探索，這是我們當(dāng)下亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中存在的主要問(wèn)題

(1)高職學(xué)前教育英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重基礎(chǔ)英語(yǔ) (詞匯，語(yǔ)法、句型的講解與傳授)，客觀地說(shuō)，我們忽略了該專業(yè)的職業(yè)性，沒(méi)有考慮到“學(xué)前教育”這一客觀限定，這就決定了我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)掛鉤或者說(shuō)根本與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有任何的交集。這種完全按照基礎(chǔ)英語(yǔ)課程 (單詞學(xué)習(xí)——對(duì)話或課文講解——練習(xí)處理)模式來(lái)進(jìn)行的英語(yǔ)授課，讓學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)，其薄弱的基礎(chǔ)，無(wú)明確指向性的知識(shí)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，這種教學(xué)理念上的偏差，就算培養(yǎng)出“滿意”的學(xué)生，也不過(guò)是掌握了基礎(chǔ)知識(shí)能應(yīng)對(duì)考試的“優(yōu)等”學(xué)生，而一旦真正投入到未來(lái)的工作中，卻仍是茫然不知所措，無(wú)法勝任其崗位工作的“青澀果子”，所以，最終的結(jié)果仍是教師和學(xué)生雙敗，都苦不堪言，同時(shí)，也失去了職業(yè)教育的特色。

(2)教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與未來(lái)幼兒教育崗位要求的能力相脫節(jié)，職業(yè)特色不明顯。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，并且能在幼、托機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作的專門(mén)人才。英語(yǔ)課作為該專業(yè)的一門(mén)重要的必修課程，其培養(yǎng)目標(biāo)還是從事學(xué)前英語(yǔ)教育的工作者，而我們目前高職學(xué)前教育英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容仍然無(wú)法擺脫普通高等教育的束縛，沒(méi)有從崗位出發(fā)，沒(méi)有認(rèn)真分析其未來(lái)的工作職責(zé)，重知識(shí)，輕實(shí)踐，課堂上基本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練。另外，學(xué)前教育所用的英語(yǔ)教材也有很大的缺陷，大部分英語(yǔ)教材內(nèi)容都以酒店、旅游、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械等的服務(wù)為主，與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的少之又少。這些都是導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力無(wú)法得到有效提高的因素。

(3)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展有待提高。根據(jù)著名教育家李秉德的定義，教學(xué)內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”。由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容的改革不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，還應(yīng)包括課外活動(dòng)的延伸。而學(xué)前教育專業(yè)無(wú)論從學(xué)校管理上，還是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上，都忽略了素質(zhì)拓展，導(dǎo)致英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有能很好地挖掘?qū)W生的潛能，沒(méi)有達(dá)到拓展課外知識(shí)，提高技能的目的。

(4)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容基本以理論為主，忽略一線實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，除了短期的教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)外，基本沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐沒(méi)有得到真正意義上的結(jié)合。學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，最終變成“啞巴英語(yǔ)”。

3.學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革與探索

(1)模擬情景，創(chuàng)新教學(xué)，以此增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的熱情

根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，每節(jié)課開(kāi)始前都會(huì)學(xué)唱英語(yǔ)兒歌，結(jié)束前會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)編英語(yǔ)chant，根據(jù)每堂課的新授知識(shí)，也會(huì)根據(jù)內(nèi)容添加相應(yīng)的英語(yǔ)場(chǎng)景模擬表演，還可以通過(guò)快速循環(huán)記憶法、兒童游戲等活動(dòng)增加所需詞匯等知識(shí)，總之，課堂上補(bǔ)充各種實(shí)用有趣的內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，即“寓教于樂(lè)”。

(2)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)于就業(yè)

作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展的英語(yǔ)課，要體現(xiàn)出其職業(yè)性，即學(xué)前性，作為未來(lái)的幼兒英語(yǔ)教師，首先要了解未來(lái)工作的對(duì)象及特征等等，那么在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也應(yīng)該考慮以幼兒的日常活動(dòng)為主線，了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，這種有的放矢的內(nèi)容安排，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生更加了解自己的未來(lái)職業(yè)，有利于學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，即有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增加學(xué)生的知識(shí)面，又可以拓展學(xué)生的就業(yè)口徑。

(3)加強(qiáng)相近課程的融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

以“實(shí)用，夠用，實(shí)踐”為原則，嘗試將口語(yǔ)、語(yǔ)音及幼兒英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行整合，在課時(shí)少的情況下，避免了課程門(mén)類過(guò)多，課堂教學(xué)單一枯燥，知識(shí)割裂的問(wèn)題，使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，課程結(jié)構(gòu)更加合理，也有利于學(xué)生綜合技能的提高。

(4)豐富課外活動(dòng)，拓展課堂內(nèi)容

豐富多彩的課外活動(dòng)內(nèi)容可以彌補(bǔ)由于課時(shí)不足而帶來(lái)的課堂內(nèi)容少的缺陷，是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固與拓展。同時(shí)，豐富多彩的課外活動(dòng)可以為學(xué)生搭建多元化的展示平臺(tái)，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的建立，同時(shí)，也給學(xué)生指出了獲取知識(shí)，提高技能的方法。在實(shí)踐操作過(guò)程中，通過(guò)雙語(yǔ)故事演講、英語(yǔ)兒歌演唱、幼兒英語(yǔ)微課、英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、英語(yǔ)話劇表演、電影對(duì)白模仿表演、英語(yǔ)詩(shī)文朗誦等比賽，全方位提高學(xué)生了的英語(yǔ)技能及綜合素養(yǎng)。

(5)推廣實(shí)施校園合作，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

職業(yè)教育的最突出特點(diǎn)就是實(shí)用，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教育也要立足于幼兒，要讓學(xué)生在未來(lái)能快速地適應(yīng)并融入到將來(lái)的工作中，通過(guò)與幼兒園的“零距離”接觸，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，就是一條走向成功的捷徑。通過(guò)實(shí)踐理解知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，在實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏，再回到課堂教學(xué)中再次進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充。通過(guò)這種方式，將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與教師教育技能的提高達(dá)到最大程度的發(fā)揮。

4.結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)改革，教學(xué)模式和方法的改革此起彼伏，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革卻相對(duì)較少，大部分的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，與社會(huì)脫節(jié)。實(shí)際上，教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的理論框，它是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而使用的工具和手段，鑒于此，教學(xué)內(nèi)容的改革才是重中之重。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要立足于幼兒的實(shí)際 (游戲化與生活化)，以幼兒的生活為主線，以培養(yǎng)能用英語(yǔ)組織幼兒日?；顒?dòng)的技能型學(xué)生為目的。立足于學(xué)生就業(yè)，突出“實(shí)用，夠用”特色，著眼于幼托機(jī)構(gòu)新形勢(shì)，做好教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新工作，為幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，我們還應(yīng)該重視與之相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式，評(píng)價(jià)體系等等方面的改革，在做好英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，建立靈活、有效，可操作的評(píng)價(jià)體系，為高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]向前進(jìn).高職英語(yǔ)需求狀況及教學(xué)體系改革與發(fā)展研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009，(2).

[2]趙明.高職院校課程體系改革中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容改革的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(8).

[3]邢婭楠，安志紅.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的調(diào)查報(bào)告[J].教育研究，2009，(4).

[4]馬崢.試論高職英語(yǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容選擇 [J].中國(guó)校外教育理論.2007，(8).