淺析高職體育課程評價中存在的問題

成文龍

（江西工業貿易職業技術學院 江西 南昌 330038）

淺析高職體育課程評價中存在的問題

成文龍

（江西工業貿易職業技術學院 江西 南昌 330038）

課程評價是體育課程改革的重要組成部分，通過課程評價，可以了解教學效果，并發現教學當中所存在的問題。本文通過分析當前體育課程的評價體系，并針對當前存在的問題提出相應的改革方案，從而提升課堂教學效率。

高職；體育；課程評價

課程教學評價是體育課程教學的重要環節，它能客觀地反應學生階段性的學習情況，還能幫助學生更好的學習知識，運用知識。傳統的體育課程評價方式比較注重對結果的評價，而忽視了對學習過程的評價，不能全面評價一個學生的課堂表現，從而影響學生課堂參與的積極性。

一、如何評價高職生體育學習成績

運動技能和身體素質是目前主流體育課程評價的主要內容，沒有對此以外的表現進行評價。因此，根據體育新課程標準要求，不僅要評價學生的運動技能和身體素質，還要對學生的參與熱情、學習情感等多方面進行公正、合理的學習評價。而且評價的形式要多樣化，除老師評價外，還要注重同學之間的相互評價，使評價體系更靈活、更民主，打破以往單一死板，一味對照教學標準進行的評價方式。做到既注重結果，同時也考慮學習過程。

二、高職體育課程評價中存在的問題

（一）評價以教師個人為主導

傳統的體育學習評價一般是教師根據技能標準和素質標準來完成的，這種評價方式不夠全面，不能從評價過程中肯定學生的學習過程。而科學全面的體育評價方式應該是既要客觀地反映學生教學內容的學習成果，同時也要能反映出學生學習過程中的學習態度，整個課堂的練習量，以及能否與人合作等多方面課堂綜合表現。我們在進行學習評價的過程當中，還應該讓學生也參與到其中，做到教師評價與學生互評相結合。技能與素質的成果教師根據標準可以給予客觀評價，而學生在學習過程當中所付出的努力也應該讓學生之間進行評價，肯定學生的付出。例如：一些體質差的學生在課堂中刻苦練習，我們應該肯定，而某些體能素質好的學生影響課堂氣氛，也應該給予一定的否認。這樣的評價才能對每個學生都產生激勵作用，培養學生的責任感、進取心，以及不輕易放棄的品質。

（二）注重能力忽略情感

體育課學習評價的主要功能是對學生的綜合學習過程進行評價，涵蓋知識、技能與情感等方面。通過評價來反映課堂教學效果，發現課堂教學當中需要改進的問題，指明提高教學質量的方向。傳統的體育課堂學習評價往往只注重了技能與身體素質的評價，而忽略了學生課堂學習熱情、學習態度與情感等方面的評價，這是不全面的。因為學生的身體素質與運動技能是客觀的，評價直觀簡單，而學習態度、學習熱情與情感等方面的表現則比較抽象，評價起來難度較高。但是，這也是學習課堂表現當中不可忽視的重要部分。當一個人的努力與付出得不到認可時，往往容易造成消極心理，從而產生放棄的念頭。所以在教學評價過程中，要注重對學生多方面的評價，對付出的必須肯定，樹立學生良好的信念與信心，激勵其不斷努力，即使不能超越體能優勢明顯的學生，也要做到不斷超越自我。在教學評價中做到以人為本，全面評價學習過程中的各種學習表現，可以更好地調動起學生學習的積極性，從而提高教學效果，使體育課堂的教學質量得到提升。

（三）忽略對學習過程的評價

以考為評是體育課程教學中常用的教學評價方法，這種評價一錘定音，對激勵學生學習的效果并不明顯。一些有體質優勢的學生，可能一學期下來都不需要怎么練習就能取得不錯的成績，而且課堂上往往過度自負，影響其他同學的學習熱情，打擊他人的學習積極性，而一些體質較差的學生，雖然刻苦練習，但始終不能取得較好的考核成績，這樣也很容易使其喪失學習的信心，撲滅其參與體育活動的熱情與積極性。目前很多發達國家都普遍采用過程性評價，注重的是學生整個學習過程當中的表現，不但評價學生的身體素質和運動技能，還對其學習過程中的學習態度，團隊合作能力，同學互助互進的意識進行綜合性教學評價。讓一些有先天優勢的學生主動去幫助基礎差的同學練習，激勵底子差的同學也不輕易放棄，只要不斷付出，超越自身也是能夠得到肯定的。大量研究結果表明，當個人的付出得到肯定時，是能夠很好的引導人朝著積極的方向發展的。因此，在教學中應將過程性評價和總結性評價有機結合起來，才能更好的對學生產生激勵作用，促進不同層次的學生整體發展。

三、小結

總之，教學評價是高職體育課程的重要部分之一，只有建立科學、全面的課程評價體系，才能對學生在整個課堂學習過程中的學習表現進行綜合評價，既要讓學生看到自己的不足，也要讓學生堅定自己的目標，樹立超越自我的信念，在學習中互幫互助，強化自身調控能力，形成“好帶差，差不棄”的學習氛圍，才能取得更好的課堂教學效果，提高高職體育課程的教學質量。

［1］朱海松，公為剛.談我國普通高校體育課程評價指標體系［J］.山西師大體育學院學報，2011（S1）.

［2］朱少華，朱志華.從構建和諧教育淺析體育教師評價的價值取向［J］.華東交通大學學報，2008（04）.

G718.5

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1007-0125（2015）12-0213-01