學習共同體視角下的程序設計類課程教學模式研究

成 琳

（賀州學院 廣西 賀州 542899）

一、引言

程序設計這一系列專業課是計算機專業的骨干課程。這些課程的設置，使學生可以運用計算機解決實際生活中的問題，還能用計算機語言去表達自己的思維，提高自身分析問題、解決問題的能力。所以一直以來，它被學生認為是一門很重要的計算機課程。但由于它自身的特點，又被視為是一門入門較難的課程。

目前這類課程的教學現狀是：理論知識消化困難，課堂上還是教師講的多、學生動的少，二者交流甚少。一些問題的解決如編寫程序方法、如何調試運行被幻燈片等一帶而過，大學生缺乏實踐能力，理論知識薄弱，不能正確編寫程序，錯誤百出，有畏難情緒，大學生的自信心受到質疑，學習的熱情與興趣蕩然無存。

講授內容、學生人數和課時限制是這類課程教學過程中的主要障礙與問題，一言堂式的教學模式已經明顯無法解決出現的這些問題。本文以程序設計類課程為例，來研究怎樣集中大學生的注意力，從而提高課堂的趣味性，形成師生互動、共同提高的共同體，形成群言式的教學模式。

二、“學習共同體”教學模式概述

“學習共同體”其實是發展中的一種教學隱喻，學習者與老師或者其他人相互依賴、共同探究、共同研究、相互交流和協作，有共同提高與進步之效的一種學習知識與認識事物的一種方式。包含學習者中心環節、知識中心環節、評價中心環節等環節。

（一）學習者中心環境

學習者中心環節，就是要以學習者為中心，把學習者的知識結構有效的搭建好，制定計劃，明確學習者的基本任務，指導學習者瞄準任務與目標開展學習；教師要明確為學習者服務的基本任務，對學習者，因材施教。如在VB課堂上，就可以參考已開設的C語言課程成績，來了解學生掌握使用計算機解決一些實際問題的基本情況。

（二）知識中心環境

從協助學習者的角度，重新整合課程，定位基礎性知識。力求將枯燥無味的知識趣味化，加強學習的趣味性，喚起學習者的學習積極性。讓學生自己選擇學習主題，使其獲得內在的動力，幫助學習者構建基礎性知識與專業性知識、顯式知識與隱式知識的基本框架。開放教學內容，不斷接受實踐的檢驗，實現教與學相輔相成、相互提高。同時充分發揮教師的組織作用，讓學習活動建立在優化的基礎之上。

（三）評價中心

教師應重視形成性評價，對學生的學習過程進行有效跟蹤，提高教學效果。

三、“學習共同體”模式的教學過程設計環節

（一）設定教學目標及學習者的目標

課程教學目標要以激發學生學習興趣為主線，同時要結合學生個體差異和接收能力分為不同層次來確定，這樣學習者可以圍繞這一真實、復雜的主體開展持續的思考與討論。除此之外也要考慮學生除獲得知識外的其他能力培養。運用這種教學模式目的是培養學習者終身學習、主動學習的能力。讓學生達到不是為了考試而學，而是為了遷移而學的高度。

（二）創建自主學習環境

“學習共同體”是以研究、協作與相互提高為主的教學模式，以知識點為點，以教師與學習者為線，學習者為主導，教師為導演，創建互動、協同與共同的一體化關系，研究知識點相互的關系，熟悉知識，運用知識，學以致用，慢慢形成教學的基本任務是通過自主學習的方式來完成，讓學習者由被動變為主動，掌握主動權，搭建主動學習的氛圍，創建自主學習的環境。

（三）安排教學策略

這種教學模式與傳統講授式教學模式不同，傳統的教學模式是把信息傳遞作為重點。而這種教學模式，在課堂內更加靈活，形式更加富有多樣化，這種教學模式必須與教學的實際內容相互結合起來，形成統一的有機體，更好的發揮這種教學模式的優勢，比如，探索適宜的教學方法，巧妙的導出有關的知識，與學習者提供討論、研究、解決并評價問題都要考慮如何安排才能最大限度地調動學生的積極性與參與度。

（四）設計互動方式

要進一步發揚拓展協作學習的精神，包含構建師生共同體，以學習者為主并系統分析學習者如何提高互動效果，并因材施教，制定最佳的具體方案。這樣才能實現在課堂上激發起學生的學習興趣、學習由被動變主動，達到共同學習、相互促進、共同提高的目的，從而理解、掌握和運用新知識。

（五）激發興趣

興趣是最好的老師。如果學生對內容非常感興趣，那么他們就會對其產生高漲的情緒和非常強的求知欲望，從而會更加調動可調動的力量積極主動地將自己快速地融入整個教學活動中去。在教學活動中，學習者的自我價值得到認可，自信心得到提升，學習者的興趣會進一步增強，包括教學內容、目標等就會很容易實現。學習任務具有階段性、挑戰性，讓學習者從中找到自信，享受到成就感，也要注重其能力的培養和知識的運用。

（六）建立完善的評價策略

從整體能力和課程互動的層面來考慮，一個良好的評價體系，對于學習者的積極性與自我價值的認可，其重要性不言而喻，一些不良現象，會得到有效制止，例如：抄襲現象的識別和控制；怎樣在協作學習的環境下保持學習評價的公正性。

四、結束語

可以說，“學習共同體”是一種很有發展潛力的教學模式，它必將成為教學模式發展的趨勢，它同時也促使了教學設計由知識的內容轉向學習者，注重發揮學習者的積極性、主動性、能動性。

綜上所述，在課堂教學中，要始終以學習者為主體，充分考慮每個學習者的個體差異，把學習者的主動性、創新性與積極性充分的調動起來，形成師生互動的氛圍，使每個學習者主動融入整個教學活動中，變教師一個人講為師生共同參與，在構建“學習共同體”的模式下，實現真正意義上的互動式教學。

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