淺談古箏教學中遇到的問題與對策

史桂麗

（黑河學院 音樂學院，黑龍江 黑河 164300）

淺談古箏教學中遇到的問題與對策

史桂麗

（黑河學院 音樂學院，黑龍江 黑河 164300）

古箏文化的傳播不僅是樂器彈奏技能上的教學，更是自身修為的展現。因此，給予學生古箏歷史發展和文化底蘊的傳授，加強學生對古箏更深層次的了解，完善傳統教學的單一枯燥方式，提高學生自主性學習動力與興致，才能更好的把古箏技藝與文化傳播的更廣更遠。

古箏教學；問題對策；自主學習

“箏”是我國最古老的彈弦樂器之一，在我國春秋戰國時期就盛行于甘陜一帶。在箏字前面加上古字，彰顯古箏的歷史悠久，傳承中國傳統音樂的文化底蘊。因其音色優美、形式高雅、容易入門，備受社會各界人士和廣大音樂愛好者的喜愛。除藝術院校的專業授課外，社會上也出現了各種形式的關于古箏方面的教學與培訓。古箏的教學與普及不僅能提高學習者的自身修養，更能繼承和發揚我國的傳統文化。在古箏不斷被傳揚的同時，但教學方面出現的一些問題制約了古箏的發展。

一、古箏教學經常出現的問題

（一）教師自身修養有待提高

很多教師在古箏教學上忽視了古箏的文化教育。按照一些教材直接生硬地進行理論教學，沒有在學生接觸古箏初期給予音樂熏陶及興趣引導，致使很多學生沒有感受到古箏的美妙與感染力，更沒有感受到古箏的歷史文化。音樂本身注重的是自身修為，古箏更是如此，不把握好學生的心理與性格特點，不控制好教學進度與傳授方法，是目前學生彈奏無美感的主要根源。

（二）忽略學生的自主性學習

一直以來，教育教學創新還是沒能擺脫教師主動授課、學生被動學習的授課方式。這種沒有創新與互動的教學方式抑制了學生的自主學習能力，不能激發學生的積極性與興趣點；也致使教師浪費了很多時間精力，學生的學習效果也不是很好，只是掌握了課堂上的理論與部分實踐。因為缺乏自主性學習，學生的學習狀態總是按部就班，不能掌握古箏真正的文化內涵；也導致了學生之間溝通少，配合少，不能很好進行學習心得交流和集體演奏。

二、提高古箏教學質量的對策

（一）加強教師自身修為

古箏教師除了對學生進行古箏技能教學的培養外，還要傳授古箏的歷史背景及古箏音樂的民族差異性。從一些優秀的古箏作品里發掘文化底蘊、故事背景、人文及情感。在教育技能之外，讓學生用心體會古箏的歷史、文化與意境，把古箏這門具有文化藝術的樂器表現得更加淋漓盡致。如果不深刻理解古箏的各個風格流派，以及因為地域不同而產生的不同人文特點的古箏曲風，那么就不能更好地增強學生在民族樂器上的情感文化儲備，就不能開擴自身在古箏音樂上的視野。為人師表，教師的一言一行，教學過程中的彈奏手法，彈奏的情感表現，都是對學生的潛意識教學，讓每一次教學彈奏都能使學生產生對美的追求，對樂的享受。加強培養學生的在古箏技藝之外的附加文化技能，能更好的促進學生集百家所長，創造出更加優秀的作品，從而能使學生了解古箏樂器所展現的真正美感。

（二）改變教學方式，提高教學效率

一對一的古箏教學模式已經不能滿足現階段古箏學習需求的多樣化，改變傳統教學方式勢在必行。針對目前學生學習的需求，增加課程內容的多樣化，除了以往的理論加練習，應加入一些名曲鑒賞與解析、彈奏難點討論、個人彈奏展示等互動課程，從而激發學生的興趣，提高其學習互動性。在授課形式上也應做出一些改變，比如多媒體教學、視頻教學，在學習中分析問題和查找不足。把課堂氛圍由一教一學轉變為互動學習，營造出學習與研究相結合的熱情課堂，有效提高學生自主學習能力。讓學生找到自己的興趣點，并從興趣點出發進入更為廣泛的學習領域。還應定期讓學生提交一些自己對古箏學習的心得，并在難點上進行指導和幫助提高，還可以分組進行一些課題研究，自選古箏曲風流派。此外，教師要積極舉辦有激勵性的團隊比賽，使教學效率不斷提高。最后，教師還應該要修學生在古箏基礎技巧和彈奏的表現藝術形式上要多練習多實踐，掌握了有效的學習方法，提高學習效率。

轉變古箏教學模式，建設有利的教學基礎條件，如教師自身修為的提高和有針對性地對不同學生采取不同教學方法，都有利于古箏文化的進一步傳播。古箏教學中教師素養良莠不齊，學生興趣點薄弱，基本功不扎實，集體協作演奏能力不強，古箏實踐教學相對較少等問題不容置疑地制約了古箏文化傳播的快速發展，但只要古箏教師在教學模式上積極轉變，在教學過程中不斷總結與分析，不斷提高自身綜合素養，不斷完善完成教學目標，一定能把古箏這具有悠久歷史的民族文化藝術傳播的更廣更遠。古箏教學的提高，必將讓更多人了解古箏文化及其歷史文化，這有助于促進中國民族文化遺產的繼承，提升學習者的自身修養，創造和諧音樂氛圍的有力保障。

［1］陸媛媛.論高師古箏教學的缺失及其路徑選擇［J］.楚雄師范學院學報，2010（7）.

［2］楊妍，趙雪暉.古箏教學現存問題及完善對策［J］.延邊教育學院學報，2013（2）.

G642

A

1007-0125（2015）12-0208-01