新課標實施后我國高校體育教學過程中存在的問題研究

田 豐

（內蒙古醫科大學 體育教學部，內蒙古 呼和浩特 010110）

新課標實施后我國高校體育教學過程中存在的問題研究

田 豐

（內蒙古醫科大學 體育教學部，內蒙古 呼和浩特 010110）

本文以文獻法為科學研究方法，重點論述分析了新課標實施后我國高校體育教學過程中存在的一些問題，并認為只有這些問題得以解決，我國高校的體育教學才能夠更好地開展，從而為國家培育出更多體質出色的優質人才。

新課標；體育教學；存在問題

大學體育教學是我國體育教學體系中相對較高的階段，對于學生身體素質的增強和體育意識的培養均能夠起到積極的促進作用。大學教育也是學生教育的末尾階段，學生畢業后能夠在多大程度繼續堅持鍛煉，這些均依賴于高校學校體育工作的最后努力。從這些角度上講高校體育工作在學生人生的成長過程中，在現實學校教育體系中均能夠起到積極的促進作用。因此，高校體育教學也備受國家、教育部門和學校領導的重視。但是，時下我國高校體育卻很難達到預期的教學目的，很多學校的體育工作不能夠達到預期標準，存在很多問題，并制約了當下我國高校體育教育體系的有序發展。

一、新課標實施后我國教學方法改進較少依然處于落后狀態

2001年和2011年我國依次頒布并實施了新一輪的課程改革，本輪課程改革的主要議題便是改變學生動手能力相對較差的現實，倡導學生健康第一的理念等。為了更好地開展新一輪課程標準，我國曾多次組織體育教師進行培訓，并且多次委派專職工作人員深入基層進行授課，來傳遞新課標的一些理念與現實的教學方法。時下高校存在的一大主要問題便是教學方法相對落后，很多高校在開展體育教學過程中，依然按照傳統教學的方法進行傳授，傳統教育最主要的體現便是應試教育，為了提高學生的分數所能夠采取的方法多是講解法和識記法，讓學生掌握更多的知識、更好的應付考試。傳統的體育教學受到應試教育的影響也以練習法為主進行授課，為了讓學生在體育教學過程中掌握更多的運動技能，完成既定教學目標，很多體育教師忽視學生的興趣，忽視學生能力的培養，意味的進行教授，學生迫于教師的威嚴和考試的壓力只能按照教師的意愿進行學習。這樣培養出來的學生往往是高分低能，學生在體育方面也往往是被動練習。新課標之所以倡導學生的動手能力，主要是基于應試教育過于注重學生分數的提高而忽視學生自身素質的提高。新課標為了提高學生的素養，倡導在教學過程中摒棄傳統的教學方法，轉而注重合作法、發現法等教學方法的實施。這些教學方法的實施能夠有效地增加學生的自學能力，使培養出來的學生即使離開學校也能夠不斷學習，更好地適應未來社會的競爭。教學過程中教師的教學方法方法如果得當，那么培養出來的學生才會更加出色，因此在現實的體育教學過程中應注意教學方法的革新，采用一些較為先進的教學方法，以利用優質的方法進行體育教學，為國家培養出更多優秀人才。

二、新課標實施后健康第一的教學理念沒有能夠很好的得意實現

新一輪的課程改革，其中最為重要的變化便是，倡導實施健康第一。健康第一的的主要內涵便是，與任何事物相比，健康的地位均要處在第一位，沒有健康一切都會失去，而擁有健康才會擁有一切。為了更好的讓學生在現實的體育學習與鍛煉過程中注重自身的健康，在現實的高校體育教學過程中，教師要不失時機的向學生灌輸一些健康理念，讓學生習得一定的健康方法，使其在今后的學習與生活過程中摒棄一些不良的健康行為，而是更健康地生活。在現實的高校體育教學過程中，很多教師對健康第一理念的灌輸不是很好，在教學中依然采用老三樣進行授課，為了增強體質，僅僅知道多做跑步練習，如何科學進行跑步，在跑步過程中應該注意哪些方法等等這些東西幾乎不對學生進行傳授。在教學過程中，很多肥胖的學生也會向教師請教如何通過運動進行減肥等問題，教師的答案往往多是多打球，少吃肉，這些話確實有一定道理，但是如何科學指導學生鍛煉，如何讓鍛煉惠及學生自身等這些問題，以及一些科學方法均很難實現。很多教師在現實的體育教學過程中，只知道低頭教授運動技能，帶領學生進行身體練習，忽視了在教學過程中科學鍛煉的傳輸以及健康方法的掌握，使得所培養出來的學生往往運動技能突出，但健康意識淡薄，不利于學生的長久發展。

三、新課標實施后過于注重教學工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳

新課標實施后，高校很多教學工作的開展均逐漸開始像新課標靠攏，嚴格課程設計，加大教學過程中教學內容的選擇力度，并有意識的開始重視學生在教學過程中的地位和興趣，這些均是新課標實施后，我國高校體育教學所出現的一些積極變化。但是在成績的取得的同時也不得不看到，當前我國在進行體育課程改革的同時，缺失了必要文化和觀念的支持，再多的課程改革，均很難改變現實情況。當前我國的高校體育教學過程中，體育課安排到標準理論上沒什么問題，問題是教育體制和社會風氣，以至于體育課不被重視以及體育強度無法達標。對文化教育的重視已經到了畸形的地步，而體育課更是畸形的弱化趨勢。單單就體育課本身而言，如同教育一樣，教育的最終目的是因材施教，形成受教育者自發學習、向善、為社會所需的教育目的。體育課也是一樣，讓人自發的提升身體素質，形成向善健康的氛圍。而現在體育所達成的目的和應試教育一樣，模式化，死板化，敷衍化。而且還得為應試教育讓路。

四、新課標實施后缺少能夠很好完成新課標任務的體育教師

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是學校教育發展的關鍵因素。只有體育教師經過專業的學習、培訓，掌握著較先進的教育教學理念，專業的體育知識和技能，在上體育課時才能夠得心應手。而目前農村中小學體育教師大多都是其他科目的兼職教師，不具備專業的知識和技能，這難免在上體育課時力不從心，捉襟見肘。甚至就連最基本的隊形、口令、步法、簡單的技能技巧都無法傳授、訓練。就拿我校來說，全校在編教師50名，其中體育專業教師2人，在校學生多達900多人，要上好體育，從何談起？那么，體育課上讓學生打打籃球、踢踢足球、捉捉迷藏、自由活動等就是很自然的現象了。

五、新課標實施后安全教育的影響

全國上下齊抓安全，安全責任重于泰山。誠然，安全工作是學校工作的重中之重，重視安全無可厚非，但過分強調安全卻對學校教育教學帶來了一定的負面影響。“安全沒有問題，其他一切工作不會有大問題；若安全出了問題，一切將被否定。”就拿體育課來說，它本應是充滿激情與活力的，能將生命與運動有機融匯，通過各種形式的訓練與運動讓學生掌握一定的體育知識與技能，并在這一過程培養學生堅毅、自信、頑強、積極向上的精神品格。在空間上雖然一般它在戶外進行，但卻要像其他課程一樣具有明確的教學目標，各種形式的運動與訓練技巧，有時甚至是較為激烈的項目競賽。

六、結語

高校體育是學校體育教學的高級階段，對于學生今后步入社會有序工作具有積極意義，為了更好的進行高校體育教學，我國教育部門進行了一系列的教育教學改革，但是在現實的教學過程中仍然存在著一些問題，主要表現在：我國教學方法改進較少依然處于落后狀態；健康第一的教學理念沒有能夠很好的得意實現；過于注重教學工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳；缺少能夠很好完成新課標任務的體育教師和安全教育的影響。只有以上問題得以解決，我國的高校的學校體育教學才能夠更好的開展，為國家培育出更多體質出色的優質人才。

［1］張磊.生命視角下對我國中小學體育課程現狀的反思與重構［J］.體育學刊，2008（06）.

［2］王羽.生命教育視閾下對學校體育目的的反思［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2008（06）.

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