論英語戲劇教學在第二課堂中的理論與實踐

徐泰力

（北京城市學院 北京 100083）

論英語戲劇教學在第二課堂中的理論與實踐

徐泰力

（北京城市學院 北京 100083）

本文在分析國內學者對英語專業第二課堂發展研究的基礎上，結合筆者指導我校學生參加“CCTV希望中國校園英文短劇大賽”的經驗，提出以英文短劇表演為平臺，以英語戲劇教學為手段，豐富促進我校英語專業第二課堂實踐教學。

英語戲劇教學；英語短劇表演；第二課堂；理論與實踐

一、英語專業第二課堂的發展研究背景

目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂，但多年來，第二課堂都沒有形成嚴謹、系統的教學體系。令人遺憾的是，以英文短劇表演為切入點，研究英語專業第二課堂實踐教學更是寥寥無幾。筆者自2009年連續四年指導我校學生參加“CCTV希望中國校園英文短劇大賽”，并取得了兩個三等獎、一個二等獎、最佳創意獎、最佳舞臺效果獎、最佳女主角等獎項，發現英文短劇表演可以在第二課堂教學中有效的實施并取得不錯的效果。

二、英語戲劇教學在第二課堂環境下的實踐研究

（一）英語短劇的劇本選取問題研究。素質教育要求我們的第二課堂教學應以學生為主體。從活動的準備階段開始教師就應充分發動學生去搜索并篩選資料，從而最大限度地調動學生的主觀能動性。從連續四年的短劇比賽劇本選取分析，我校學生用于短劇比賽的資料源于兩種渠道：其一是基于經典英文文學原著改編的戲劇；其二是經典電影的劇本。如我校學生在第四屆CCTV校園英文短劇大賽上表演的兩個劇目《飄》和《海倫凱勒》都是來自經典電影劇本的改編，由于經典電影的視覺沖擊效果和給學生們在短劇表演中帶來靈感與啟發，整個排練過程也會非常流暢順利，但過于依賴已有的經典電影劇本會造成學生原創能力的缺失，不利于培養學生的創造性思維和創新能力。

（二）英文短劇表演劇本改編問題研究。考慮到尊重作者的原創性和培養我校學生創新能力與創造性思維，上述兩種渠道獲取的劇本必須要經過改編才能使用，具體的操作方式如下：

1.教師組織學生閱讀選取適合改寫和表演的語言材料，并對其中的語言現象作一些簡單處理。

2.組織學生研讀材料，并以閱讀理解為主線來培養學生觀察、思考、注意、記憶、想象和分析問題的能力。

3.組織學生閱讀分析材料并對其中的信息進行篩選加工。雖然在活動中應體現學生的主體地位，但是教師的指導作用同樣重要。

（三）組織學生進行角色分工及表演的問題。英文短劇比賽是一個團隊項目，團隊又是由個體組成，指導教師應根據每個學生的性格特點來制定適合其自身的角色。如多血質的學生活潑好動，表情生動，言語行動敏捷，但注意力容易分散，情緒不穩定，導師可以為其設計孫悟空類型的角色；膽汁質的學生精力旺盛，行為外向，但容易沖動，導師可以為其設計張飛類型的角色；黏液質的學生注意力集中，做事有條不紊，頭腦清醒，導師可以為其設計沙僧類的角色；抑郁質的學生內心體驗深刻、細膩，優柔寡斷，導師可以為其設計林黛玉類的角色。

（四）英語短劇表演排練中教師的指導問題。排練過程中教師作為主導主要應做好幾件事：提出任務、監督指導和反饋糾正?！芭d趣是最好的老師”，只有學生感興趣，他才會積極地開動腦筋，以最簡捷、最有效地方法去獲得知識；他才能夠全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的成效。筆者在輔導英語短劇排練時，經常采用以下兩種方式進行指導：

1.探究式指導。探究式指導的核心是問題，導師只給學生一些劇本的案例和問題，讓學生自己去獨立探究，自行發現劇本主題并分析劇中人物性格的一種方法。這種指導方式非常適合角色對話容量大、特點鮮明的劇本，如筆者在指導學生排練《仲夏夜之夢》過程中，只給學生提供Hermia和Lysander的對話片段，鼓勵學生主動地研究角色之間對話的特點，從中找出規律，形成自己的概念。

2.辯論式指導。辯論式指導即通過辯論賽的形式進行英語短劇比賽的指導。在《百萬英鎊》短劇的指導過程中，筆者采取分組辯論的指導方法，針對劇本設計開放式結局，確定“你是否應該歸還那張支票呢？”這一主題進行辯論，辯論過程中學生們都處于競爭和合作的氣氛中，這一方法可激發學生內部學習需要和動機，強有力的任務驅動促使學生要深入研究劇本主題、分析人物性格才可以獲得比賽的勝利。

三、結論

第二課堂活動為英文短劇表演提供了平臺，英文短劇表演又豐富了第二課堂的活動。我校傳統的英語第二課堂教學幾乎是第一課堂內容的重復和延伸、課堂教學缺乏情感交流，陷入一種毫無生氣的狀態。而英文短劇表演作為英語第二課堂活躍元素的加入，促使教師要和學生在劇本遴選、角色分配、角色性格分析、舞臺表演等許多環節產生對話、共同協商解決問題。

［1］熊素娟.大學英語第二課堂現狀及其發展對策研究［J］.時代金融，2007，（8）：135-137.

［2］郭繼東.當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策［J］.教育科學，2008，（1）：38-40.

G642

A

1007-0125（2015）12-0171-01

本文為2012年北京市財政專項“北京城市學院人文社科類專業群綜合改革”（項目編號：PXM2012_014202_000198）的階段性成果。