應用型本科會計學專業教學的新思路
——以無錫某學院為例

（無錫太湖學院 江蘇無錫214000）

一、該院會計系與國內獨立院校同類專業標桿的差距

無錫某學院會計系是江蘇省民辦院校的知名專業，自創辦以來其招生規模、師資力量、實驗室建設等在省內獨立院校中一直名列前茅，特別是ACCA特色班深受廣大學生和家長的青睞。目前，會計系有會計學、財務管理、ACCA三個專業，會計學專業分有財會、稅會、審計、國會、理財、會信六個方向。盡管如此，與國內同類專業標桿相比，仍存在一定差距。廈門大學嘉庚學院是全國先進獨立院校，2011—2014年連續四年被評為“中國最具品牌價值獨立學院”榜首。嘉庚學院會計系是2006年從管理系獨立出來（成立）的一個擁有會計學和財務管理兩個熱門專業的大系。會計系依托廈門大學雄厚的師資力量與高起點的辦學資源，本著嘉庚學院“寬口徑、厚基礎、重能力、求個性”的辦學理念，以培養具有較強的業務能力、創新能力、應變能力和學習能力的人才作為教學目標。上海財經大學浙江學院于2008年5月經教育部批準成立，由上海財經大學和浙中教育集團合作舉辦，是一所按新機制和新模式運作的具有獨立法人資格、舉辦全日制本科學歷教育的獨立學院。學院會計系包括：會計學、會計學（注冊會計）、會計學（國際注冊會計師ACCA）等專業，實行國內外聯合辦學模式。

通過與國內同類標桿學院廈門大學嘉庚學院和上海財經大學浙江學院對比，該院會計專業的培養主要存在如下問題：一是會計專業培養目標單一，不能滿足不斷變化的市場需求。由于我國會計、審計、稅法等一系列政策變動比較頻繁，需要學生不斷自我學習，自我提高。因此，應借鑒廈門大學嘉庚學院個性化培養的經驗，培養德、智、體、美全面發展，適應社會發展需要，掌握經濟管理基本理論、會計和財務管理的專門知識，基礎扎實，知識面廣，能夠從事會計、審計和財務管理及相關領域工作，具有一定專業技能和富有創新精神的復合型、外向型和創新性人才。二是會計系側重專業知識和技能培養，缺乏動手能力和創新能力的培養。而現在會計市場更需要具有專業技能、創新能力、溝通應變能力、學習能力的復合型會計人才。三是實驗教學缺乏產學研合作平臺，應借鑒廈門大學嘉庚學院的經驗，建立校內網絡實訓平臺，與校外的創新實訓中心相結合，為學生打造理論與實踐相結合的平臺；借鑒廈門大學嘉庚學院經驗，打造出一支精干的“雙師型”的優質教師隊伍；借鑒上海財經大學浙江學院經驗，ACCA專業和會計專業的優秀學生可以作為與國外學校的交換生。歸納起來，從總體上看，即是培養目標單一；缺乏“雙師型”師資隊伍；課程設置尚未與職業資格證書相結合；缺乏產學研合作平臺；缺乏與國外聯合教學平臺；高校和企業及會計師事務所聯合建立會計實踐教學體系缺失等。

二、專業未來建設的新思路

（一）準備階段，建設目標：疏通供求雙方的聯系渠道，確立正確的培養目標

首先籌建會計專業建設指導委員會，進行畢業生就業跟蹤調查和專業人才市場需求調查。其次，構建學校和企業及會計師事務所實踐教學平臺，安排學生見習、實習，深入崗位，提高學生的動手實踐能力。再次，促進校企合作，產學研一體化。學校要不定期地聘請社會實際工作者或專家如審計師、注冊會計師來學校作專題講座和報告，疏通供求雙方的聯系渠道，讓學生學習書本上沒有的實踐知識和處事技巧，讓用人單位了解本校學生的優勢，促進學生就業。最后，在學校專業建設指導委員會的統籌下，確立正確培養目標，構建以能力為導向的應用型人才培養目標。

（二）教師發展與教學團隊建設及課程資源開發階段

目標：構建“雙師型”的師資隊伍，完善教師考核評價體系。借鑒國內外同類標桿學校，引進國內外先進教材，構建以能力為導向的課程體系。

1.搭建“雙師型”的師資隊伍。目前，會計系師資主要是以教學為主的師資隊伍，即使一部分教師取得了會計師資格認證，但尚未充分利用起來。建議會計專業教師應當注意與社會和職業界發展保持密切的聯系，這些聯系包括不定期的實習、咨詢項目的服務、高級培訓或是科研合作，以應對不斷變化的商業世界。鼓勵教師參與會計師、注冊會計師、ACCA國際注冊會計師考試，并參加企業掛職鍛煉。

2.設立青年教師培養專項基金，加大經費支持力度。目前該院會計系教師基本上都是青年教師，大部分都是高校畢業后直接走上教師工作崗位，缺乏會計實踐經驗和教學與科研經驗。因此，學院應設立青年教師培養專項基金。定期輸送一部分青年教師到國內外標桿學校進修、進行學術交流；定期安排具有講師和會計師資格的教師去企業掛職鍛煉，也可以由學校出經費，每年公派1—2名會計專業骨干教師去國外做訪問學者。

3.完善教師考核評價體系。目前，該院主要是以“學生評教、督導聽課”為主的考核評價體系，注重教師教學質量，未對教師科學研究和實踐教學進行評價。筆者認為對教師除了進行教學質量考核外，還應將教師科學研究、社會實踐、教師進修等納入考核系統，建立獎懲機制，鼓勵青年教師團隊的發展。

4.引進國內外先進教材，構建以能力為導向的會計課程體系。學校要建立會計專業教材資源專項基金，專門購進國內外會計專業先進教材、期刊等資源，適時開展會計專業雙語教學，不僅適用ACCA特色班，也適用會計專業的其他學生；合理整合專業課程設置，將實驗教學環節納入課程體系中，并且為會計專業的學生建立“會計圖書資源室”。教師除了在課堂上講授專業知識以外，課后要布置學生大量閱讀與課程相關的國內外教材，拓寬知識面，培養學生自我學習能力。同時，處理好會計本科教育與執業資格考試的關系，將會計證、初級會計職稱考試納入課程體系，會計專業畢業的學生應該取得會計證和學位證。ACCA專業是該院特色專業，畢業時應該有ACCA和學位證。鼓勵學生全面發展，可以將會計職業培訓行業化，培養“金融行業的會計師”“建筑行業的會計師”“服務行業的會計師”等。

（三）校企合作、產學研一體化開展創新創業教育階段

該院經管實驗中心是2013年省教育廳資助建設的項目。該項目以工商管理學科代表性專業軟件ERP操作為核心，安裝六大模塊（采購供應、生產運營、人力資源管理、財務管理、營銷管理、物流管理），提供學生演練，并通過網絡平臺設置虛擬訪問端口，為學生提供課外練習操作的便利；同時安裝經濟學分析軟件（統計、金融、運籌學等），為學生提供經濟學知識信息化基礎實驗實訓。

1.將社會知名軟件引進校園實驗室。社會知名公司的產品，特別是財務軟件如用友的財務軟件、金蝶的系統軟件等，多半為社會公司所認同和應用，將其引進校園，有助于學生提前了解和熟悉社會公司所使用的產品，有助于提高其求職過程中的快速適應能力。

2.通過校企合作方式，安排學生見習、實習，深入崗位，認知創業，感受創業氛圍，增長創業才干，提高學生的創新能力和創業能力。通過建立校內創業孵化器（實驗室）和校外大學生創業實踐基地讓大學生真正開始創業的起步。通過產學研結合，建立以創新創業教育為價值取向的、有利于引導學生進行創新創業實踐的新機制，促進創新創業教育與會計專業教育的深層次融合。

3.構建會計專業實踐教學體系。形成一個由第一課堂校內實訓、第二課堂交叉實訓和第三課堂校外實訓緊密結合的“三位一體”實踐教學平臺體系。在此平臺之上，教師帶領學生通過網絡、實訓中心等形式，校企協同創新，真刀真槍，直接面對市場、服務市場。本文構建的會計專業實踐教學體系如下圖所示。

（四）國內外教學交流合作、教育教學改革研究階段

首先，定期公派教師去國內外知名大學進修、交流學習，如與復旦大學和上海財經大學合作，開展遠程教育，每年派1—2名會計專業骨干教師做訪問學者。其次，適時引進外籍教師，特別是具有會計工作經驗和教學經驗的外籍教師。可以聘請國際“四大”會計師事務所知名注冊會計師作為會計系的名譽顧問，定期為學院師生作專題講座。再次，會計系定期召開專業學術交流會議、師生交流會議，研究會計專業教育教學的新思路、新方法。最后，積極開展中外合作辦學，推薦優秀學生出國進修，或者向國內外同類院校推薦交換生。

三、未來會計學專業培養預計產出的標志性成果

立足無錫，面向蘇南，服務長三角，堅持人才培養與地區會計人才需求相結合，以地區經濟發展對會計人才的需求為出發點，以會計專業國內一流水準為標桿，把會計學專業建成“高水平、有特色”的“應用型、復合型、國際化”專業，為我國民辦高等會計教育改革探索一條全新道路和一種有效模式。通過“創新的教學模式，優化的實驗實訓平臺”強化應用型會計人才的培養；通過“優化的產學融合機制，多元化的師資隊伍”實現復合型辦學；通過“職業認證國際化，師生視野國際化”提升該院會計專業國際化水平。