獨立學院會計學專業學生職業勝任能力培養的思考與研究

（天津商業大學寶德學院國際工商管理系會計教研室 天津300384）

一、職業勝任能力的內涵和框架

職業勝任能力是指從事某項職業所應具備的能力，嚴格的說不是指知識和態度，而是將知識轉化為能力，是完成一項職業任務所需的知識、技能和態度的綜合要求。國際會計教育準則委員會在《職業技能》中指出會計人員必須具備知識技術技能、個人技能、人際技能和組織技能等能力。加拿大注冊會計師協會（CGA）認為，職業能力是指能夠有效履行特定職業角色而必須具備的知識、技巧、才能和行為的總和。美國注冊會計師協會（AICPA）將職業能力定義為：職業能力是以一種能干的、有效率的和恰當的態度履行高標準工作的才能。美國學者萊爾·M·斯潘塞和塞尼·M·斯潘塞博士提出“冰山模型”，認為勝任能力是以人的行為表示出來的綜合體，包括知識、技能和品質三方面。筆者認為會計學專業學生職業勝任能力至少包括三個層次要求：專業知識、職業技能和職業道德。因此本文構建會計學專業學生職業勝任能力框架如圖1。

二、培養會計學專業學生職業勝任能力的必要性

（一）職業勝任能力是實現社會對人才培養認可的必然要求

會計教育的目標是為社會培養具備綜合能力的復合型會計專業人才，這要求會計人員不僅具備牢固的專業知識，還要具有一定的操作能力和素質儲備。良好的職業勝任能力是就業的必要條件，因此越來越多的獨立院校將會計人才培養目標定位為培養社會需要的復合應用型人才，在課程設置方面兼顧了專業理論課程和實習實踐安排，目的是在教授專業知識同時，培養會計專業學生的實踐操作等職業勝任能力，更好地銜接人才培養與用人單位需求，實現社會對人才培養的認可。

（二）職業勝任能力是勝任會計崗位的必要條件

隨著經濟全球化的發展、企業經營模式和交易方式的創新，會計業務的種類、流程和具體操作變得更加繁雜，這要求會計從業人員不但要具備多元化的知識背景，更要有一定的職業勝任能力。初入職場的會計人員往往不能很好地適應本職工作，不能完成自身角色轉型，面對理論與實務的差異，不能將理論很好地應用于實務工作，體現為用人單位需要為新會計安排指導老師，幫助其適應會計工作、融入會計工作并最終勝任會計工作。但是如果培養的會計人才專業勝任能力不足，便不能完全勝任會計職業工作，甚至還需要一個漫長的適應期，這樣不但不能在會計崗位發揮自身作用，也會給用人單位的正常運作帶來不便。

三、獨立學院會計學專業學生職業勝任能力培養的現狀

截至2014年6月15日，教育部批準的獨立學院共287所，每年為社會培養大量會計人才。本文通過調查問卷的形式對獨立學院的會計專業培養現狀進行調查分析，得出獨立學院在培養學生職業勝任能力方面存在以下問題：

（一）教學方面

1.教學手段比較傳統，理論教學占主導。不少獨立學院依然沿用“黑板+粉筆”的教學手段，教師滿堂灌、學生被動學，課堂教學缺少師生互動交流、探討環節，課堂氣氛低沉無活力，學生學習興趣不高，知識吸收率偏低。在考核標準方面，一學期的教學效果只反映在一張考試卷上，不少學生為了考試而學習，教學效果距預期目標有較大差距。

2.實踐教學環節薄弱，學生理論脫離實踐。調查顯示，有超過70%的學生獲取專業知識的途徑是課堂教學，參與企業實習的學生人數只占30%左右。當前為培養復合型會計專業人才，大部分獨立學院在理論教學同時，開設了實踐教學課程，安排實踐教學主要以校內實訓為主、校外實習基地為輔，如沙盤模擬實驗、假期實踐環節等。但調查中發現，校內實踐的課程課時較少，專業指導教師自身沒有實踐經歷。盡管獨立學院大力推廣校企合作，但實習基地的建設相對滯后，學生缺乏更大的實踐平臺，不能真正參與實踐，甚至有的學校沒有實踐環節的安排。

3.重視學歷職稱，忽略教師的會計實踐。調查統計獨立學院有超過半數的教師是青年教師，碩士文憑，講師職稱。青年教師為了評職稱一心專注于科研項目，忽視了教學準備，甚至有的教師沒有任何會計實踐經歷，知識只停留在理論學習。獨立學院“雙師型”人才短缺現象嚴重。

4.其他能力培養重視程度不夠。只從書本和教師的講授中獲取大量的會計專業知識，并不是人才結構的全部，還應包括職業技能、個人能力、職業道德素質、健全的體魄等，尤其是就業過程中，學生的實踐能力和勝任工作的能力會更受用人單位的青睞。但是當前的培養模式下，這些能力是學生真正欠缺的，集中表現為動手操作能力差、溝通能力弱、分析解決問題能力不足、心理承受能力偏低等。此外，獨立學院在課程設置方面很少涉及職業道德的單獨培養，這門課程更多的是為會計從業資格考試準備的，但實際上職業道德是培養職業勝任能力必不可少的因素之一。

（二）學生方面

1.會計基礎理論知識掌握程度一般。隨著高校擴招，越來越多學生進入大學學習，獨立學院的規模也在不斷擴大。獨立學院學生與一二本學校學生仍存在差異：一是知識基礎方面，二是學習態度方面。不少學生對會計專業的了解非常少，普遍存在大學是玩的時代，反正理論學得再好，工作了也用不上的想法。這些錯誤的觀點導致不少學生學習態度不積極，參與學習過程效果不明顯，理論知識的掌握較差。

2.實踐能力較弱，理論與實踐相結合的運用欠佳。調查中發現，學生對實踐教學的興趣較高，但是效果并不明顯。在調查沙盤模擬實驗課程時發現實際操作環節漏洞百出；學生對市場需求分析缺欠，不能理性安排投資和資金預算，產能計算、生產流程安排存在錯誤，財務報告編制不夠正確，實際動手能力差，實踐環節表面大于實質；實習基地建設不能為學生提供完善的實踐平臺，不少學生并沒有真正參與進去，提交的實習報告千篇一律，實習效果流于形式。

四、培養會計專業職業勝任能力的有效方法

（一）采用多種教學方法，實現教學相長

教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，采用多元化教學方法，實現“教與學”的有機整合，選用多種教學手段，實現“課內與課外”的有機整合。同時科學制定考核標準，采用多種考核形式，從教學方面提高學生學習效果的有效方法，具體如圖2所示。

圖2 從教學方面提高學生學習效果的有效方法

（二）培育“雙師型”教師隊伍

在師資隊伍建設中，不僅要重視教師理論知識的提高，更要注重教師實踐經驗的積累。具體包括以下三個方面：第一，獨立學院應有計劃、有針對性地安排教師去企業鍛煉實習，提高教師的實踐技能，引導教師自覺朝著“雙師型”教師方向發展。第二，獨立學院應鼓勵教師參加會計資格證書的后續培訓學習，考取相應的職業資格證書，提高理論素養和實踐能力。第三，在教學過程中注重教學理念的轉變，在教學資料選取上應更注重時效性和多元化，教學方法上更注重啟發性和創新性，注重教師的“批判性思維能力+創造性思維能力+系統性思維能力”的培養。

（三）重視學生實習，培養實踐能力

1.校內實踐。目前，大多數獨立學院的實踐教學主要以校內實訓為主，學生在理論學習之余參與到實踐中，活學活用，采用“財務問題辯論賽+專業論文寫作競賽+商業策劃比賽+沙盤推演競賽”等多樣化實踐模式，每項活動均配以專業導師做指導，實現校內實訓的“專業化”，加深學生對專業知識的理解，鍛煉學生綜合運用基本技能和專業知識的能力，提高獨立分析和解決實際問題的能力。同時獨立學院可以通過聘請優秀企業家或教授到學校做專題講座，讓學生了解會計實踐工作。

2.校外實習。第一，獨立學院制訂校企合作計劃，加強與企業的聯系，利用課余時間帶領學生深入企業參觀學習，建立校外實習基地，給學生提供在企業實習的機會，使其了解不同類型企業的財務特點，對會計工作的整體流程具有比較全面的認識。第二，嚴格實習要求，在實習過程中，教師定期到企業檢查學生實習情況，實習報告要求真實、全面，對完成不好的學生要進行個別指導。第三，根據歷年的實習情況，獨立學院在不斷增加校企合作單位的同時，要根據企業反饋的信息及用人需求，及時做好改進工作。校外實習活動有利于逐步鍛煉會計專業學生的實踐操作能力，以較快適應會計工作需要。

（四）注重學生多種能力的培養

獨立學院在改進教學方法、提高師資水平和注重培養學生實踐能力培養的同時還需要注重多種能力的培養。

1.溝通能力。會計人員需要具有內外溝通的能力，良好的溝通能力能夠幫助會計人員及時、準確、清晰地將會計信息翻譯成為各方需要的信息，同時與各方人員進行順利的溝通，最終完成工作。

2.適應能力。廣泛開展各種社團活動、知識競賽、模擬實驗等，并鼓勵學生積極參與，以增加其對社會多樣性的認識，提高自身接受能力和適應能力。

3.繼續學習能力。會計知識隨時更新，需要會計專業學生有“活到老，學到老”的精神，關注準則、法規的變化，掌握最新知識；積極參與相關培訓活動，保證知識的時效性、準確性。

4.職業道德。良好的職業道德是從事會計工作的前提。會計職業道德的形成，離不開職業道德的教育。在課程設置上，專設職業道德與法規課程，結合案例教學的模式，讓學生從根本上理解職業道德的重要性以及違背職業道德的危害性。同時利用模擬課堂案例教學形式，鼓勵學生自主分析、自主判斷，自覺地產生符合道德要求的德道行為和道德情感。

大學教育是一個人成長的重要階段，獨立學院在人才培養模式的指導下，在注重學生專業知識和職業技能的培養之外，也需要重點培養學生正確的價值觀，培養客觀正直、誠實守信、樂于助人、能夠自我控制并具有團隊協作精神的高素質的復合應用型會計人才，切實提高學生的職業勝任能力，將人才培養目標真正落到實處，為社會發展培養更多的可用人才。