基于實踐為核心的審計教學模式研究

（浙江農林大學暨陽學院浙江諸暨311800）

一、開展審計實踐教學模式的動因分析

（一）《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020 年）》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》是審計實踐教學改革的外在動因。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：高校應該創新人才培養模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合的開放式培養體系。探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。加強實踐培養，依托國家重大科研項目和重大工程、重點學科和重點科研基地、國際學術交流合作項目，建設一批高層次創新型科技人才培養基地。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：教學培養過程中應優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

（二）審計學科的獨特性是審計實踐教學改革的內在動因。審計是一門實踐性非常強的課程，體現在：審計人員只有通過多年的審計工作積累，具備豐富的審計實踐經驗，才能將隱藏在審計對象背后的審計風險及審計問題查找出來。如果審計實踐經驗欠缺，則難以較好地勝任審計工作。一個稱職的審計人員要掌握的專業知識體系非常多，不僅包括審計、會計、財務管理、法律等多方面的知識，而且還要具備較好的心理分析能力和人際交往能力，只有這樣才能更好地和審計客戶溝通交流，并盡快確定審計重點。由此可見，實踐教學在審計教學中的重要性是顯而易見的。考慮到審計學科的獨特性，在審計教學中既要對理論層面進行透徹講解，又要重視培養學生的實踐能力。

二、審計實踐教學現狀及存在問題分析

審計實踐教學環節方面的問題主要表現在實踐體系設計不夠完整規范，實踐教學模式、教學內容、實驗平臺、反饋及監控體系方面不夠系統。

（一）實踐教學體系不合理，實踐教學內容過于簡單。首先，缺少審計資料取得程序和審計報告的提交程序。實踐教學過程中審計資料的取得往往都是教師提供的，審計程序完成后直接模擬形成審計報告，因此學生很難與被審計單位之間進行有效的溝通。其次，審計實訓模擬資料不夠系統、真實，與審計實務工作相差甚遠。并且審計實訓主要采取對企業開展實質性審計程序，很難使學生模擬審計業務承接、審計計劃的編制、審計報告的提交等審計程序。第三，缺乏對實踐教學的有效管理。由于審計實訓教學資料只有一套，學生之間抄襲現象比較嚴重；而審計實訓教師通常以學生編制的審計工作底稿或者系統中自動生成的評分作為實習成績。第四，重視審計專業知識而輕視通用知識。審計人員要想完成一項審計工作，心理分析能力、溝通交流能力、計算機處理能力、團隊協作能力等都是非常重要的。

（二）實踐教學模式過于單一。目前大多數高校審計實踐教學基本上都采用簡單的 “課堂案例教學模式+模擬實訓+企業實習”。首先，案例教學過程中，案例過于陳舊并且針對性較差，無法對理論進行有效的講解。另外還有些案例過于簡單，案例課演變成了習題課。在案例分析過程中，多數教師也只能就案例本身來分析，不能把教學內容拓展開，無法培養學生的創造性思維，案例教學效果不理想，不能達到教學目的。其次，多數企業出于保護商業秘密的需要，使得教師無法收集到真實的企業財務資料，教師開展的審計實訓主要是利用審計軟件模擬審計流程。模擬軟件中的審計資料往往是虛構的，或者是在現有企業背景資料基礎上進行設計補充，審計資料過于簡單、不夠逼真。模擬審計過程中也沒能建立詳細完整的審計目的、審計程序、審計結果分析等內容。另外實務審計活動中會遇到各種實際問題，學生在審計實訓模塊中都無法接觸到。最后，校外實踐基地建設方面，由于審計工作的特殊性，多數高校校外實訓基地建設數量不足，導致學生無處實習。

（三）缺乏對實踐教學效果的跟蹤和反饋系統。目前大多數高校還沒建立起審計實踐教學效果的跟蹤和反饋系統，因此很難對審計實踐教學結果進行評估，難以考查審計實踐教學效果的好壞。

（四）教師自身缺少實踐經驗。目前，很多高校教師都是博士畢業后留校任教，這些教師雖然理論知識豐富，但卻缺乏實踐經驗。教師沒有真正體驗過審計工作，不知道審計工作的實際運作情況，就很難上好審計課程。經調查，在審計教學方面具有注冊會計師資格的教師非常少，而教師實踐經驗的缺乏，必然會導致審計教學效果不佳，難以完成教學目標。

三、審計實踐教學改革的建議

（一）改進審計實踐課程體系、加強實踐教學內容。如圖1所示，改進實踐課程體系設置，包括開設注冊會計師審計和內部審計體系的業務模擬系統。加強實踐教學內容包括，在審計程序、審計方法、審計報告等教學內容中收集優秀的教學案例，開展案例教學。審計實訓過程中可以采用分組形式，部分學生模擬企業財務人員，另外一部分學生模擬審計人員，完成審計業務的承接及審計報告提交等審計環節。

（二）改進審計實踐教學形式，提高實踐教學效果。實踐教學形式盡量多樣化，包括案例教學、綜合模擬實訓及審計機構實習。

圖1 實踐教學內容的構成

圖2 案例教學實施流程

（1）案例教學。如圖2所示，首先，在實施案例教學過程中，除了選擇教學案例外，在案例教學流程上也應該加以完善。由教師向學生介紹案例背景，其目的是將學生由理論引導到實踐中去。其次，組織學生對案例進行討論，教師在討論過程中主要起到引導作用。最后，對討論結果進行總結歸納，指出其中的優點，分析其中存在的不足之處，進而加深學生對理論知識的理解。

（2）綜合模擬實訓。審計實訓軟件要選擇高仿真實訓軟件，既要模擬審計機構的構成、審計機構的質量控制，又要模擬整個審計方案、審計流程、審計資料。真正做到學校的教學內容與社會審計工作無縫對接，使學生畢業以后能夠直接上崗，提高學生的就業競爭力。

（3）審計機構實習。根據實施審計的主體不同，審計可分為注冊會計師審計和內部審計。針對注冊會計師審計，我們可以派學生到會計師事務所實習。由于會計師事務所每年1—4月份是業務最繁忙的季節，可以充分利用大學生的寒假時間進行實習，加深其對審計實踐工作的認識。而對于內部審計，可以由內部審計協會聯系企業，幫助學生了解企業的內部審計運作情況。

（三）加強對審計實踐教學效果的監督、反饋。審計實踐教學效果的監督與企業內部控制的監督檢查相類似。通過對審計實踐教學效果的監督，可以及時發現審計實踐教學過程中的問題，查明原因并加以糾正，進而提高審計實踐教學效果。

（四）加強師資力量，提高審計教學質量。首先，鼓勵審計教師參加注冊會計師考試，使其擁有更豐富的知識經驗，為參與審計實踐打下基礎。其次，鼓勵教師掛職鍛煉，多到事務所實踐，了解事務所的實際運作情況。最后，聘請會計師事務所、審計機關中具有豐富經驗的審計專家或注冊會計師到學校開展審計教學講座，拓展學生的視野，彌補實踐教學方面的不足。