獨立學院財務管理專業職業能力框架構建

（天津商業大學寶德學院天津300384）

近些年來，伴隨著社會各單位對財務管理從業人員的專業化要求逐步提高，許多高校將財務管理專業從會計專業方向中劃分出來，使其成為一個獨立的專業。因此，財務管理人員職業能力框架的構建亦成為各界探討的熱門課題。財務管理人員職業能力框架有不同的能力層級，本文將主要研究獨立學院財務管理專業所培養出的基層財務管理人員職業能力框架的構建，在研究過程中采用CBE理論中的DACUM方法，即首先根據前人的經驗總結或研究成果歸納出職業能力的專項技能后再結合實際調查最終得出DACUM表，如表1及下頁表2。

一、獨立學院財務管理專業人才應具備的專業素質能力

本文通過對比10家獨立學院與10家一二本學校財務管理專業的人才培養方案，發現獨立學院的人才培養目標更多地強調 “基本”“應用型”，即掌握基本的財務管理、金融管理理論和方法，并能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理等方面工作的應用型人才。另外，通過對天津商業大學寶德學院畢業生就業情況的調查發現，大約90%以上學生的就業單位屬于中小型企業。據其他學者的研究成果表明，中小型企業大都未設置專門的財務管理部門，且其對財務管理人員的執業能力要求主要集中在銀行籌資、短期生產投資等方面，故獨立學院財務管理專業人才專業素質能力框架的構建需體現上述原則，并主要包括職業道德、職業知識、職業技能，具體內容見表1。

二、獨立學院財務管理專業人才應具備的公共能力

除了需具備執業所必須的專業素質能力外，財務管理人員還應具備一些提高工作效率的公共能力。本文主要采用在他人研究成果的基礎上進行調查的方法，總結出如下頁表2的能力框架。首先，歸納總結出數家獨立學院人才培養方案及其他文獻研究中有關公共能力的框架組合，其次，向獨立學院在校學生以及基層財務管理人員征詢并得出最終的公共能力框架。

三、對獨立學院財務管理專業人才培養的建議

本文針對上述職業能力框架，結合獨立學院財務管理專業的人才培養方案、日常教學情況，提出以下兩方面的建議：

（一）專業素質能力建設方面

表2 獨立學院財務管理專業職業能力之公共能力框架

第一，恰當定位財務管理專業的培養目標，突出特色發展。在制定培養目標時，應特別注意獨立學院與一二本院校的區別、財務管理與會計的區別，制定出符合獨立學院特色的人才培養目標。根據人才市場的需求，應定位于培養面向實業界的應用型財務管理人員，從應具備的知識和能力來看，學生既要接受財務管理方法和技能方面的嚴格訓練，又要掌握會計學、管理學、經濟學的基本理論和方法，熟悉我國的大政方針、經濟政策、財務法規以及國際相關法規和慣例，具備分析和解決財務問題的實際能力。

第二，根據培養目標完善課程體系，調整教學內容。對財務管理專業培養目標的人才市場定位，以及對本專業畢業生知識與能力的要求，是構建該專業課程體系的科學依據。根據培養目標，課程設置不僅要追求學科的系統性和完整性，而且要篩選出學科中與培養應用能力直接相關的專業知識內容，形成一個以培養綜合能力為主體、突出基本技能和應用性為目的的課程體系。課程體系的基本內容應包括現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能；財務管理專業課程應包括基本的初級、中級、高級財務管理；會計課程應包括財務會計、成本管理會計等。目前大多數院校均已開設財務管理、會計課程，而資本市場方面的課程卻稍顯“短板”，故應同時開設有關金融或證券市場的課程，如證券投資分析、金融學等，并鼓勵學生考取相關證書。這樣既完善了知識體系，亦拓寬了就業渠道，且更符合國際上對Fiance（財務管理）一詞的定義，即經濟、投資、理財三方面。另外，在設置專業理論課程之外還應開設有關本學科的職業道德課程，培養學生的職業道德素養，幫助其形成正確的價值觀。

第三，注重課程設置的前瞻性，避免“知識過時”現象。以往經濟管理類專業課程體系和課程內容的更新常常滯后于社會經濟的發展，出現學生還未走出校門所學知識早已過時的情況。鑒于此，財務管理專業進行課程設置時要加強對經濟社會發展趨勢的研究和預測，緊隨社會發展腳步，使設置的課程體系能夠與時俱進并適度超前，使學生能夠學以致用。

第四，加大實踐課程的比例，提高學生的應用能力。面向實業界的財務管理人員，在適應市場需求方面更加強調其運用專業知識的實踐能力。相對于以往以傳授知識為目的的人才培養模式，課程體系設置中應當加大實踐課程比例。根據CBE理論，學生職業能力的獲得是主動獲取的而非被動接受的，通過開展一些實踐性課程，可提高學生參與性，培養其實務操作能力，并在實操中提高運用專業知識來分析和解決實際問題的能力。所以建議在理論課學習之余開設一門有關財務管理的實訓課，內容是指導學生應用所學來模擬并解決實際問題（如一些真實發生的國內外有關投資、籌資、營運資本管理的案例）。另外，為了促使學生更加注重對實踐技能的學習和訓練，學校應加大對實訓課程的重視程度，提高學分并將其列為重點專業課開設并考核。

第五，改變財務管理專業學生的綜合考核方式。對該專業學生的專業理論課要打破“一次性期末考試”的慣例，在學期中也要設立階段性測試，比如“月考”，加強對學生的過程化控制，避免平時不學習，臨近考試突擊或抄襲的現象。

（二）公共能力建設方面

根據職業能力分析，公共能力應包括高效完成相應工作的能力、管理能力、商務洽談能力、團隊協作能力、良好的人際溝通能力，還要具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力。為此，學校在開設基礎課程的同時還應重視其他專業或非專業選修課的開設。這些選修課程的設置應圍繞拓展學生知識面、幫助學生提高職業適應性方面來考慮。選修課的形式應創新、多樣，比如人際交往能力的課程，可以設置模擬場景如與會場景、面試場景等不同場合，讓學生現場模擬演練，既增加了課堂趣味性，又提高了學生的應用能力。