會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)碩士研究生培養(yǎng)的思考
——基于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景生源

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院北京100026）

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生分學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士?jī)煞N，經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有很多本科非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生報(bào)考了會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生并被錄取，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)碩，這些學(xué)生在大學(xué)本科所修的專(zhuān)業(yè)有“英語(yǔ)、機(jī)械工程、印刷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、管理科學(xué)與工程”等等，例如，某高校2014年所錄取的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)碩士和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士中，有將近四分之一的學(xué)生大學(xué)本科不是會(huì)計(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)專(zhuān)碩中有幾乎一半是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生。

對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生，他們要和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，在執(zhí)行學(xué)校的碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，這些學(xué)生是否存在什么問(wèn)題，原因是什么，導(dǎo)師應(yīng)該如何指導(dǎo)他們，最終以達(dá)到碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)？這些問(wèn)題直接關(guān)系到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，很值得我們?nèi)パ芯颗c思考。希望本文的觀點(diǎn)可以為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生導(dǎo)師、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)提供一定的參考和指導(dǎo)，為高校管理者制定會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案提供一定的參考。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)見(jiàn)下頁(yè)表。

類(lèi)別 培養(yǎng)目標(biāo) 上課時(shí)間會(huì)計(jì)學(xué)碩培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，德、智、體全面發(fā)展，能勝任各部門(mén)、各類(lèi)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、中介組織的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理高層次專(zhuān)業(yè)工作和高等院校、科研機(jī)構(gòu)教學(xué)、研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才3個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)專(zhuān)碩 培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，具有從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才 2個(gè)學(xué)期審計(jì)專(zhuān)碩 培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，具有從事審計(jì)職業(yè)所需的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才 2個(gè)學(xué)期

從以上培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)碩士還是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士，都是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等各行業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，這些高級(jí)人才或從事會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用工作，或從事研究教學(xué)工作。例如針對(duì)國(guó)際投資、并購(gòu)、融資（如海外上市）業(yè)務(wù)，需要研究生能從事國(guó)際會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃等高層次應(yīng)用工作；基于證券、基金業(yè)務(wù)，需要研究生能從事證券分析師、經(jīng)紀(jì)人、財(cái)務(wù)分析師、納稅籌劃等工作；基于金融業(yè)務(wù)，需要研究生能從事金融機(jī)構(gòu)及監(jiān)管部門(mén)的工作；基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要研究生能從事管理咨詢(xún)、稅務(wù)咨詢(xún)、司法會(huì)計(jì)鑒定、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等工作，還需要研究生能從事首席財(cái)務(wù)官（CFO）、首席風(fēng)險(xiǎn)官（CRO）等工作。

所以，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用及研究人才的，其實(shí)，除了積累知識(shí)以及技能之外，更重要的是培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的技能以及創(chuàng)新研究的技能。

以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)碩士學(xué)制為3年，共6個(gè)學(xué)期，前3個(gè)學(xué)期進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，第4個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)，論文開(kāi)題，第5個(gè)學(xué)期完成論文的寫(xiě)作，第6個(gè)學(xué)期完成論文的上交與答辯。在這三年中還要找工作、考博士等重要事情。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生前三個(gè)學(xué)期會(huì)踏實(shí)選課上課，修完培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分，第5個(gè)學(xué)期開(kāi)始要找工作，參加各種應(yīng)聘考試，參見(jiàn)各種面試，這個(gè)學(xué)期學(xué)生心理負(fù)擔(dān)比較重，靜心做研究的時(shí)間比較少，第6個(gè)學(xué)期基本是處于畢業(yè)前的狀態(tài)，論文上交以及論文答辯還有工作實(shí)習(xí)，所以能靜下心來(lái)潛心學(xué)習(xí)與研究的時(shí)間只有在第1至4學(xué)期。在第2、4學(xué)期的暑假，學(xué)生還會(huì)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試。這些假期學(xué)生是沒(méi)有精力與心情考慮研究的問(wèn)題的。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士只有兩年的時(shí)間，很短暫，第1至2學(xué)期上課，第3學(xué)期開(kāi)題、實(shí)習(xí)、寫(xiě)論文，第4學(xué)期上交論文，完成論文答辯等，第2學(xué)期的暑假，很多學(xué)生也會(huì)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，沒(méi)有精力與心情考慮研究的問(wèn)題，能靜下心來(lái)潛心研究的時(shí)間只有1至2學(xué)期。

從上面的調(diào)查情況來(lái)看，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景生源學(xué)生，想達(dá)到前面論述的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，需要導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、詳實(shí)的指導(dǎo)與建議，否則，效果會(huì)很差。因?yàn)闀r(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩只有2年時(shí)間，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)碩只有1年時(shí)間。

三、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景研究生在碩士研究生階段出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）選課比較盲目，不知該如何選課

現(xiàn)在高校對(duì)研究生的培養(yǎng)采用學(xué)分制，規(guī)定課程學(xué)習(xí)總學(xué)分，學(xué)分包含必修課、專(zhuān)業(yè)選修課以及任意選修課，必修課是必須學(xué)習(xí)的課程，而在選修課上，學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)了很多課程供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇，此時(shí)，對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景來(lái)源學(xué)生就會(huì)在選修課的選取時(shí)比較盲目，不知道該選什么課程學(xué)習(xí)，不能根據(jù)學(xué)科群選擇有關(guān)聯(lián)度的課程來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃不是很清楚

研究生畢業(yè)后，自己將從事什么樣的工作，很多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景生源研究生不清楚，沒(méi)有任何規(guī)劃與設(shè)計(jì)，只是說(shuō)將來(lái)能找到什么工作干什么工作，當(dāng)然，外界環(huán)境因素對(duì)將來(lái)學(xué)生所從事什么工作的影響需要考慮，但是如果沒(méi)有未來(lái)工作規(guī)劃，研究生階段的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究就沒(méi)有目的性。

（三）需要補(bǔ)修大學(xué)課程，侵占了攻讀研究生階段需要更深入學(xué)習(xí)、課外閱讀、研究的時(shí)間

很多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景生源學(xué)生，只是在復(fù)試時(shí)候，為參加考試，學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，所以到研究生階段，很多高校會(huì)要求學(xué)生旁聽(tīng)一些本科課程，這樣其他會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生階段更深入的課程、知識(shí)，進(jìn)行研究的時(shí)間，這些非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻在補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的課程，所以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究生階段知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間相對(duì)就會(huì)減少，在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才的道路上受到了一定的阻礙。

（四）上課聽(tīng)不懂課程，達(dá)不到教師想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

研究生階段的培養(yǎng)計(jì)劃中，列示出的課程例如會(huì)計(jì)理論研究、財(cái)務(wù)理論研究、審計(jì)理論研究，這些課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師往往想在思路上、理論上給學(xué)生一個(gè)完美的框架，讓學(xué)生掌握各個(gè)方向的方法論，但由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生基礎(chǔ)不夠，教師想引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一定境界的目的就難以實(shí)現(xiàn)。

（五）學(xué)術(shù)研究開(kāi)展不起來(lái)

很多碩士研究生導(dǎo)師的課題想請(qǐng)研究生參加，通過(guò)課題的研究，教學(xué)生方法論，而在課題的研究過(guò)程中，需要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有探索、有創(chuàng)新，而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生往往表現(xiàn)出不會(huì)做的狀態(tài)，教師指導(dǎo)的難度很大。

四、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景研究生碩士階段出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

（一）缺少深入的課程學(xué)習(xí)

大學(xué)本科大學(xué)四年的培養(yǎng)計(jì)劃，課程學(xué)習(xí)一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、各行業(yè)會(huì)計(jì)（例如金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等）、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)學(xué)、高級(jí)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、IT審計(jì)、審計(jì)模擬、審計(jì)專(zhuān)題，這些課程為學(xué)生了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)搭建了一個(gè)系統(tǒng)框架，而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只是為了應(yīng)試學(xué)習(xí)了一些初級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的體系還不是很清楚。課程學(xué)習(xí)中缺少更深知識(shí)的課程，所以在研究生階段課程學(xué)習(xí)中有聽(tīng)不懂的情況。

（二）缺少實(shí)驗(yàn)課程

以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)四年會(huì)有兩次小學(xué)期實(shí)習(xí)，專(zhuān)門(mén)安排“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)”的實(shí)驗(yàn)課程，模擬企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)，例如進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，進(jìn)行報(bào)表審計(jì)，進(jìn)行公司理財(cái)，在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年還會(huì)安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，參加到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)至少3個(gè)月，所以，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本內(nèi)容，了解企業(yè)，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容，而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源學(xué)生由于在大學(xué)階段沒(méi)有參加過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程，所以很難對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有很直接、很確切、很深入、很詳細(xì)的理解，導(dǎo)致無(wú)法找到感興趣的一個(gè)方向。

（三）缺少案例的教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科在教授各科各門(mén)課程時(shí)，很多課程的教學(xué)中會(huì)引入案例，通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生理解企業(yè)，理解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，理解財(cái)務(wù)管理的模式，理解審計(jì)的過(guò)程，理解審計(jì)的技術(shù)與方法，而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景生源學(xué)生沒(méi)有接觸碰過(guò)這些案例教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)不是很明白，導(dǎo)致了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)定位不是很準(zhǔn)確，以致很難規(guī)劃未來(lái)，很難在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，缺乏探索研究的實(shí)力。

（四）沒(méi)有參加思維訓(xùn)練，沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能

在大學(xué)本科階段，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都會(huì)組織很多課外的活動(dòng)，例如大學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，大學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)辯論賽，會(huì)組織很多講座，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)這些活動(dòng)，視野還是比較閉塞的，以致挖掘會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的能力不是很高。

五、研究生導(dǎo)師對(duì)碩士研究生培養(yǎng)的策略研究

（一）導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)之初就要詳細(xì)了解學(xué)生

研究生入門(mén)后，導(dǎo)師一定要通過(guò)各種手段了解學(xué)生，例如通過(guò)調(diào)閱檔案資料、溝通、專(zhuān)業(yè)討論等方式。導(dǎo)師要了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，很多專(zhuān)業(yè)是導(dǎo)師不精通的，例如印刷，導(dǎo)師要對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程安排、培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行多方面的了解；對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深入了解，例如感興趣的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，是否參加過(guò)會(huì)計(jì)輔修的學(xué)習(xí)等。了解這些，是為了尋求快速推進(jìn)學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。

（二）導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)之初，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)、研究規(guī)劃

由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深入，沒(méi)有系統(tǒng)性，所以往往對(duì)自己的研究生規(guī)劃很模糊或者不是很合理，并不知道研究生階段學(xué)習(xí)結(jié)束后自己能達(dá)到一個(gè)什么樣的狀態(tài)，所以導(dǎo)師在學(xué)生初入師門(mén)，就要幫助學(xué)生做好研究生學(xué)習(xí)規(guī)劃，重點(diǎn)做會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)碩士的1至4學(xué)期規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)碩士的1至2學(xué)期規(guī)劃，因?yàn)檫@段時(shí)間導(dǎo)師能充分引導(dǎo)學(xué)生。例如通過(guò)講解專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)找到自己感興趣的方向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)哪個(gè)系列的課程，例如學(xué)習(xí)內(nèi)部控制系列的課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己將研究的專(zhuān)業(yè)方向，以為學(xué)術(shù)論文的選題做好引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生選擇的感興趣的方向，為學(xué)生推薦需要課外閱讀的書(shū)，例如對(duì)理工科學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦其讀“理解公司、公司治理、公司業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所模擬、ERP系統(tǒng)”等方面的經(jīng)典教材、專(zhuān)著、論文等。

（三）導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)之初，建議學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有了微課程、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，還有很多電子資源，導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)之初，可以推薦學(xué)生上網(wǎng)，讓學(xué)生自己通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，不一定按部就班跟著本科生的課程上，這樣，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠節(jié)約一定的時(shí)間，以留下學(xué)習(xí)研究生階段知識(shí)的時(shí)間與精力。

（四）導(dǎo)師帶學(xué)生參加實(shí)習(xí)

導(dǎo)師通過(guò)各種項(xiàng)目，直接將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)，實(shí)地觀察企業(yè)，了解實(shí)際工作的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣，可以實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)框架的目的。

（五）導(dǎo)師邀請(qǐng)學(xué)生參加自己項(xiàng)目的研究，教學(xué)生掌握會(huì)計(jì)研究的方法

一些導(dǎo)師擔(dān)心自己課題完成的質(zhì)量，往往在邀請(qǐng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生參加課題方面有些顧忌。建議導(dǎo)師大膽啟用這些學(xué)生，給學(xué)生更加細(xì)致的指導(dǎo)，手把手教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而比較直接地教學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究能力。

六、結(jié)論

綜上所述，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的短缺致使其出現(xiàn)進(jìn)步慢的問(wèn)題，但是只要導(dǎo)師抓住關(guān)鍵，在學(xué)生初入師門(mén)時(shí)就從做好研究生階段學(xué)習(xí)規(guī)劃開(kāi)始，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)制內(nèi)的學(xué)習(xí)和研究工作，最終將學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才以及研究人才。