學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中同儕互動(dòng)方式探索

陳紅梅，孫英薈，陳 辰，孫 佳

（佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 佳木斯154007）

現(xiàn)階段我國(guó)非常關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，因?yàn)樵搶I(yè)的發(fā)展直接影響著學(xué)前兒童的發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教育體制和教學(xué)模式的影響，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)本科教學(xué)一直以來(lái)未能突破教師授受式的束縛，很難體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的特色，所以同儕互動(dòng)教學(xué)方式在此專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用十分重要。

一、同儕互動(dòng)方式闡釋

同儕互動(dòng)方式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸滲透到了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，深受該專業(yè)學(xué)生的歡迎。同儕實(shí)際上就是指同類人，而同儕互動(dòng)方式教學(xué)主要是指學(xué)生彼此能夠在課堂上進(jìn)行良性互動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容能夠有更深入的理解或者能夠積極地投入到思考中。信息時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)用同儕互動(dòng)模式提供了可能，教師為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，在這平臺(tái)之上，學(xué)前專業(yè)學(xué)生可以盡情地進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)表觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互助、積極的思考有著重要的意義，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

同儕互動(dòng)方式的實(shí)施有助于培育更加專業(yè)更加全面的學(xué)前教育專業(yè)教師，因?yàn)槔眠@種方式，教師、學(xué)生可以聽(tīng)到更多的觀點(diǎn)，豐富自己的閱歷，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)接受反對(duì)意見(jiàn)，這對(duì)該專業(yè)學(xué)生情操的培養(yǎng)也有一定的積極作用。學(xué)前教育專業(yè)教師能力得到提高，間接地我國(guó)的學(xué)前教育兒童的能力也會(huì)提高，這對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展具有積極的作用，因此，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中選擇使用同儕互動(dòng)方式十分必要。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中同儕互動(dòng)方式應(yīng)用的重要意義

相關(guān)學(xué)者研究表明，同儕互動(dòng)方式不僅能夠提高學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)水平，同時(shí)也能夠提高該專業(yè)學(xué)生的能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)嘗試著應(yīng)用同儕互動(dòng)方式意義重大，其具體表現(xiàn)在如下方面：

第一，有助于建立良好的師生關(guān)系。教師每進(jìn)行一次同儕互動(dòng)方式課程的設(shè)計(jì)，對(duì)自身所從事的職業(yè)就會(huì)有更深入的理解，為了能夠更好地設(shè)計(jì)同儕互動(dòng)方案，學(xué)前教育專業(yè)的教師也可以進(jìn)行同儕觀課，彼此交換意見(jiàn)，這樣教師在教學(xué)領(lǐng)域?qū)?huì)有更多的建樹(shù)。另外，很多教師與學(xué)生彼此了解并不多，但是通過(guò)這種教學(xué)方式，師生之間有更多的接觸，了解也更加深入，對(duì)教師設(shè)計(jì)同儕互動(dòng)方案也有很大的幫助，可以說(shuō)這是一個(gè)良性循環(huán)。

第二，加強(qiáng)生生互動(dòng)。有些學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，即使在日常的教學(xué)中遇到了困難，也不愿意找教師來(lái)解答，其學(xué)習(xí)方式往往都比較封閉，不愿意其他人來(lái)干涉自己。但是利用同儕互動(dòng)方式之后，此類學(xué)生通過(guò)與自己比較要好的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在課堂上互相幫助，課下也可以共同學(xué)習(xí)。

第三，適應(yīng)時(shí)代需求，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。就開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校來(lái)說(shuō)，同儕互動(dòng)方式隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)成為其教育教學(xué)的必要途徑或方式。只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求才能讓學(xué)前教育專業(yè)走得更遠(yuǎn)。尤其是現(xiàn)階段，國(guó)家十分注重學(xué)前教育發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)投入了大量的人力物力和財(cái)力，所以各個(gè)院校應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才，助力國(guó)家發(fā)展。

三、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中同儕互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生間主動(dòng)學(xué)習(xí)和切磋交流

同儕互動(dòng)開(kāi)展的前提是學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容有一定的了解，并有自己的觀點(diǎn)能和同伴分享，所以同儕互動(dòng)之前的主動(dòng)學(xué)習(xí)就尤為重要。同儕互動(dòng)更為關(guān)注課上課下的一致性，學(xué)習(xí)不僅在課堂中，知識(shí)的來(lái)源也不局限于教師，同伴成為學(xué)習(xí)的重要資源。

同儕互動(dòng)教學(xué)模式要想有效實(shí)施，還要讓學(xué)生做到互相尊重，切磋交流。只有學(xué)生彼此之間懂得尊重與接納，才能做到相互包容有效互動(dòng)。比如同儕互動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此種情況，即性格內(nèi)向與外向的學(xué)生在一個(gè)小組中討論，因?yàn)樾愿裢庀虻膶W(xué)生活動(dòng)、熱情，愿意與人進(jìn)行互動(dòng)，喜歡表達(dá)，這類學(xué)生最大的特點(diǎn)就是先說(shuō)后想，先行動(dòng)后思考等，尤其喜歡利用團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，因?yàn)樵诨?dòng)的過(guò)程中他們就可以理清自己的想法與思路。而內(nèi)向?qū)W生則相反，一旦外向?qū)W生提出自己的看法之后，內(nèi)向?qū)W生沒(méi)有做出回應(yīng)，外向?qū)W生往往會(huì)感到無(wú)趣，不愿意再交流下去，這時(shí)就須要教師做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能讓學(xué)生感覺(jué)尷尬，同時(shí)也鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生多說(shuō)話，而外向?qū)W生則應(yīng)該懂得傾聽(tīng)，顧及到小組其他成員的感受，當(dāng)互動(dòng)氛圍營(yíng)造出來(lái)之后，同儕互動(dòng)模式也就真正地發(fā)揮了作用。

（二）教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的了解

正常情況下，同儕互動(dòng)方式都是在性格、能力等相類似的團(tuán)體中進(jìn)行會(huì)比較順利，所以學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，這樣在分組時(shí)，能夠?qū)⑿愿瘛⒛芰ο嗨频膶W(xué)生分為一組，但是教師也須要注意，同儕互動(dòng)方式的應(yīng)用所要達(dá)到的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W得更多，所以盡量還是將觀點(diǎn)不一的人安排到一組，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更有幫助。當(dāng)然，這就須要教師對(duì)學(xué)生有著非常詳細(xì)的了解，同時(shí)對(duì)同儕互動(dòng)方式也有一定的認(rèn)知，只有如此，同儕互動(dòng)方式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中才能夠發(fā)揮作用。

（三）學(xué)前教育教師之間應(yīng)該要學(xué)會(huì)同儕互動(dòng)

因?yàn)橥瑑娀ブ虒W(xué)模式在我國(guó)還屬于新型的教育模式，很少有教師對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)的教師彼此之間也要同儕互動(dòng)，互相提意見(jiàn)，時(shí)常進(jìn)行同儕互助觀課，以便能夠提高每位教師對(duì)同儕互動(dòng)方式的應(yīng)用能力。可以說(shuō)，教師之間的同儕互動(dòng)直接影響了教師同儕互動(dòng)方式在教學(xué)中應(yīng)用的效果，因此院校要重視，同時(shí)教師也要多付出一些心力。學(xué)前教育教師在同儕觀課之后，最重要的就是進(jìn)行討論以及反思，換言之，就是教師之間要進(jìn)行指導(dǎo)。觀課的教師要將所觀察的內(nèi)容毫無(wú)保留地告知被觀察教師，以便被觀察教師能夠清楚地了解到自己的不足，進(jìn)行反思。很顯然，強(qiáng)調(diào)教師之間的合作精神是教師團(tuán)隊(duì)工作的核心，也正是同儕互助的核心內(nèi)容。其鼓勵(lì)一種來(lái)自于教師內(nèi)部相互促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)的合作方式，而不是來(lái)自于外部或行政式的評(píng)價(jià)方式，其更容易為教師所接受，并且將會(huì)激發(fā)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的內(nèi)在潛能和動(dòng)力。這不僅僅體現(xiàn)為教師合作的方式，而且也是一種學(xué)校促進(jìn)教學(xué)的有效內(nèi)部組織方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可知對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中同儕互動(dòng)方式進(jìn)行探索十分必要，因?yàn)橥瑑娀?dòng)方式作為一種教學(xué)方式，需要教育工作者給予其更多的關(guān)注，如果此種方法能夠在學(xué)前教育專業(yè)中獲得成功，也可以將其推廣到其他專業(yè)教學(xué)中，另外，學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比，本身就具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不能體現(xiàn)出此種專業(yè)的特色，因此需要應(yīng)用同儕互動(dòng)教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式對(duì)教師與學(xué)生都有積極的益處。

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