基于人才可遷移技能培養的中藥藥劑學理論教學方法探討

阮洪生，余麗蕓，葛文中，陳志寶，孫躍春

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶163319）

中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的綜合性應用技術科學。它與工業化生產實踐和醫療用藥實踐密切相關。作為我校制藥工程專業課和主干課，對學生可遷移技能的培養具有重要的意義。然而，我校中藥藥劑學課程總學時僅為70學時（理論課50學時，實驗課20學時），與開設該課程的中醫院校相比學時差距甚遠。在這種學時分配背景下，提高授課質量，完成培養目標，對任課教師提出了更高的要求。經過8年的教學實踐，我們逐步改進教學方法和思路，在保證教學理論體系不變的情況下，盡可能地加大教學信息量，提高中藥藥劑學的教學質量。

一、以教材為中心，融入最新科研成果，豐富理論教學內容

《中藥藥劑學》與中藥制劑的生產實踐以及指導臨床用藥密切相關，具有很強的實踐性、工藝性。教材是授課的載體，但教材中的教學內容相對固定，更新較慢，隨著中藥新劑型、新技術以及新制劑輔料、新型生產設備不斷涌現，中藥前處理技術、活性成分提取、有效部位篩選、中藥藥效學與毒理學等方面的研究不斷進步，教材載入的部分內容就顯得有些過時，不能與時俱進。因此，在授課時必須及時充實相應教學內容，使之更好地為教學服務。新的科研成果可以通過查閱、收集期刊論文、優秀碩博論文、著作、專利、國家級精品課程、網絡慕課、課題鑒定、獲獎成果展示等文字或音視頻資料獲得，充分吸收其精華，列入教學內容，開闊學生的視野，提升學生的學習興趣，提高教學質量。此外，《中藥藥劑學》授課內容繁多，涉及無機化學、有機化學、物理化學、中藥學、中藥化學、中藥炮制學、中藥藥理學和中藥制藥工程與設備等多個學科的內容，授課教師必須具備廣博的專業知識，及時更新教育觀念，注重學科的融會貫通，才能出色地完成教學任務。

二、以學生為主體，多種教學方法結合，改革課堂教學模式

教學效果的好與壞，與教學方法的運用及教學模式直接相關，因此課堂教學模式改革是教學改革的重要內容。在《中藥藥劑學》課堂教學中，我們始終堅持“以學為主，以教為輔”的理念，摒棄“以教為主，以學為輔”的思想，樹立“以學生為主體，以大綱為中心”的教學理念，徹底拋棄“以教師為主體，以教材為中心”的教學理念。在教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，徹底轉變學生的消極被動地位。根據授課內容，合理采用案例教學法、答辯式教學法、流程教學法、互動式教學法、演講式教學法等。如普通劑型的講授以“劑型的概述（包括含義與分類、特點、給藥途徑、質量要求等內容）、輔料、

制備工藝、典型實例、質量控制等”為主線，采用流程教學法；片劑、注射劑等重要劑型，以江中健胃消食片、三金片、疏血通注射液、注射用雙黃連（凍干）等中藥創新性品種或中藥市場大品種為例，對其劑型選擇、處方設計、提取工藝、成型技術進行案例式教學；中藥注射劑的熱原、滅菌等內容的教學，以完達山藥業公司刺五加注射液事件為實例，讓學生體會到中藥注射劑控制熱原、保證無菌等的重要性；制備工藝、藥用輔料和設備是制劑的三大要素，輔料選擇時以齊齊哈爾第二制藥有限公司亮菌甲素注射液致死事件為例，向學生講述輔料選擇的重要性。諸多教學方法的使用極大地提高了學生自主學習的興趣，加深了對醫藥行業從業者應具備高度的責任心、嚴謹工作態度的認同感，同時也明白了自身擔當的責任與使命。

三、以技術為統領，有效利用多媒體，改革課堂教學手段

在教學過程中，我們或多或少都會面對學生進入企業實地參觀、實訓機會少，中藥制劑生產設備與實驗設備相關性差，有些劑型成型工藝復雜，不易講授等問題。如何將專業性和實踐性很強的知識傳授給學生，讓學生通過理論課的學習就能了解制藥企業的實際生產情況，傳統的板書式的教學手段很難滿足課堂教學的需要，急需改革課堂教學手段。多媒體教學手段的運用恰恰解決了類似的問題。多媒體教學是普遍采用的教學方法，合理有效利用多媒體可以起到事半功倍的效果。在課堂講授的過程中，我們在以教材內容為主的基礎上，收集、添加來自于生產一線的圖片、視頻資源，增強授課內容的生動性、形象性，使課堂教學不再顯得枯燥乏味，多媒體教學手段的應用起到了錦上添花的效果。如固體制劑（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑）涉及多種生產制備，作為一個完整的制備過程，如果僅僅依靠書本知識，就無法形成連動的整體印象。我們把散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑劑型的制備工藝過程做成一個聯動的生產線，以flash的方式展示。該生產線包括粉碎、篩析、制粒、整粒、膠囊填充、壓片、包裝等一系列生產過程，非常形象地為學生展現了生產的全貌，有助于學生加深對制備工藝的印象。在如硬膠囊劑的制備，軟膠囊劑的制備、真空干燥、噴霧干燥、球磨機粉碎、沸騰制粒等許多生產過程，教材上為靜態的操作流程示意圖，將其制成動態的flash后，學生對于每一個生產過程都有有更形象生動的認識。如注射劑空安瓿的清洗、滅菌、灌封、軟膏劑、栓劑等知識都是采用播放視頻的方式，為學生更直接地展示了實際生產過程。如膠囊劑藥用輔料明膠介紹時針對媒體報道的毒膠囊事件，采用視聽融合式教學，憑借央視等傳媒深度報道，剖析制藥行業存在的問題，反思利益與良知的關系，教育學生人命至圣的理念，做好人、制好藥的職責操守。

總之，中藥藥劑學是一門綜合性的應用技術學科，是聯系中醫與中藥的橋梁，在教學過程中，轉變舊的教學模式和教學方法已成為當前高等教育改革不可回避的重要問題。在教學過程中一定統籌各種教學資源，合理利用教學方法、充分利用多媒體技術手段，促進教學質量的提高。

［1］楊明.中藥藥劑學［S］.北京：中國中醫藥出版社，2012.

［2］國大亮，何永志，張艷軍，等.中藥藥劑學教學設計的要素分析［J］.藥學研究，2014，33（9）：544-545.

［3］儲曉琴，桂雙英，尹登科，等.中藥藥劑學的教學改革探索［J］.藥學服務與研究，2012，12（5）：398-399.

［4］桂雙英，錢金粉，周亞球，等.《中藥藥劑學》的教學改革與實踐［J］.安徽中醫學院學報，2009，28（2）：55-56.