大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐

衛(wèi)春燕，王琍梅，劉丹丹，金明浩，楊曉磊

（黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150000）

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題隨著社會(huì)的發(fā)展?jié)u漸地凸顯出來(lái)，如今已成為一個(gè)不得不盡快解決的社會(huì)現(xiàn)狀。調(diào)查研究顯示，大學(xué)生和一些企業(yè)面臨著同樣的困境，大學(xué)生找不到理想的工作，而企業(yè)找不到新鮮的血液為公司注入活力。因此，并不是大學(xué)生找不到理想工作，而是現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏就業(yè)的能力，所以，提高大學(xué)生就業(yè)能力成為了問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、勢(shì)在必行的就業(yè)能力培養(yǎng)

就業(yè)能力不是個(gè)人與生俱來(lái)的能力，而是可以通過(guò)培養(yǎng)獲得的。

國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者大多認(rèn)同，高校是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，起著不可或缺的重要作用，同樣也是高校體現(xiàn)高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種良好監(jiān)測(cè)方式。

相比于國(guó)內(nèi)，英國(guó)高校很早就意識(shí)到了這一問(wèn)題，因而格外注重用多元化的教育方式來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，如提供專門(mén)的部門(mén)支持開(kāi)發(fā)就業(yè)能力，使大學(xué)生的就業(yè)能力加入到日常的學(xué)習(xí)規(guī)劃中；與公司達(dá)成協(xié)議，既能為學(xué)生提供一個(gè)接觸到社會(huì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，又能為公司提供合適人才；建立學(xué)生檔案，更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教提高大學(xué)生的就業(yè)率。

我國(guó)有關(guān)專家近些年也提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，如：突出辦學(xué)特色、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)體系、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、提高就業(yè)指導(dǎo)能力等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素識(shí)別

就業(yè)能力的表現(xiàn)：根據(jù)國(guó)內(nèi)外針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型的建立大致可以將大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為以下五個(gè)重要組成部分：求職應(yīng)聘表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)掌握能力、人際交往能力、自我展現(xiàn)能力、情緒快速調(diào)整能力。這些重要的就業(yè)能力組成部分并不是單一存在的，他們之間存在著相互聯(lián)系，只有每個(gè)能力都得到提高才能真正地提高大學(xué)生就業(yè)能力。

（一）專業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)能力并不是簡(jiǎn)單的獲取工作的能力，而是大學(xué)生能夠獲得一份與其學(xué)歷相對(duì)應(yīng)的合適職業(yè)的能力，同時(shí)也是能夠保持工作的一種能力。大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)是剛剛開(kāi)始，從事的職業(yè)是否與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠關(guān)聯(lián)在一起，已經(jīng)成為了大學(xué)生就業(yè)能力中必不可缺的重要因素之一。

（二）必備技能

大學(xué)生就業(yè)必須掌握以下幾個(gè)技能：良好的溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和統(tǒng)率力，信息整理能力，創(chuàng)新能力，良好的學(xué)習(xí)能力，迅速攻克疑難問(wèn)題的能力，獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題并找到關(guān)鍵的能力等。

（三）個(gè)人修養(yǎng)的建立

一個(gè)人的個(gè)人修養(yǎng)是尤為重要的，也可理解為一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度和這個(gè)人的特質(zhì)、個(gè)人屬性等。對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)這一問(wèn)題，有人把個(gè)人修養(yǎng)與情商聯(lián)系到一起。情商是一個(gè)很寬泛的詞，你可以理解為個(gè)人魅力或人格品質(zhì)等。作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃——大學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要灌輸知識(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生提升個(gè)人修養(yǎng)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力提升的解決方案

（一）目標(biāo)的制定與培養(yǎng)

Harvey，Locke and Morey（2002）曾指出，大學(xué)生能否順利地由學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)角色，高校起著不可推卸的重要職責(zé)，高校要從自身的教學(xué)特色和每個(gè)學(xué)生的個(gè)人因素出發(fā)，制定學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展方向，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等因素制定大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)設(shè)置

目前，我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的普遍性較強(qiáng)，所謂的熱門(mén)專業(yè)如計(jì)算機(jī)專業(yè)在各大高校都有專門(mén)的專業(yè)設(shè)置，這就使得高校之間的專業(yè)設(shè)置重復(fù)，導(dǎo)致某一特定職業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需求的脫節(jié)，使得供需關(guān)系產(chǎn)生了矛盾，而且各大高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)專業(yè)口徑的寬細(xì)問(wèn)題也必須值得深思。

（三）課程體系

以大學(xué)就業(yè)能力開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的課程體系，大致可以分為以下幾點(diǎn)：設(shè)立跨專業(yè)的選修課，既滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好又達(dá)到了就業(yè)能力的提升；設(shè)立公共實(shí)踐課，使學(xué)生更加了解社會(huì)，熟悉以后的工作環(huán)境；設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奮斗精神，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)沒(méi)有了所謂的鐵飯碗，創(chuàng)業(yè)既能增長(zhǎng)自己的社會(huì)閱歷還能緩解就業(yè)的壓力；增加專業(yè)導(dǎo)向方面的課程，使學(xué)生更了解本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在以后的工作中的用途。

（四）培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)方式是大學(xué)生就業(yè)能力達(dá)到實(shí)現(xiàn)的具體方式。如：依據(jù)個(gè)人能力采用導(dǎo)向式的課堂教學(xué)、舉辦豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、與其他高校進(jìn)行定期交流、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、完善教學(xué)方式與制度、加強(qiáng)師生管理。

（五）大學(xué)教師的良心引導(dǎo)

大學(xué)教師在大學(xué)生人格培養(yǎng)上也有著重要作用。大學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始漸漸地接觸社會(huì)，但還是有很多學(xué)生并不成熟，在這期間大學(xué)教師就起到了至關(guān)重要的作用，不僅要教好課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心智。大學(xué)教師的良性引導(dǎo)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，也能漸漸地認(rèn)識(shí)并融入到社會(huì)中。

（六）職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃制度（專業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)校友、業(yè)界前輩的指導(dǎo)），設(shè)立職前教育的相關(guān)課程、就業(yè)服務(wù)（提供一些招聘信息、組織校園招聘會(huì)），建立專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)。

（七）高校與企業(yè)互動(dòng)

各大高校不僅要提高本校的教學(xué)質(zhì)量，也要了解當(dāng)今社會(huì)的需要，與各企業(yè)間增加互動(dòng)，實(shí)行生產(chǎn)和實(shí)習(xí)合作，建立企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏橋梁。

（八）就業(yè)能力評(píng)估

對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)估也是大學(xué)生能否就業(yè)的重要因素，建立培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制也是勢(shì)在必行的。大學(xué)生就職其實(shí)是就業(yè)能力的起點(diǎn)，在未來(lái)的職場(chǎng)上能否有所發(fā)展與發(fā)展?jié)摿ν瑯邮蔷蜆I(yè)能力的評(píng)估，因此對(duì)就業(yè)能力的評(píng)估是需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的，并非單純地找到工作這么簡(jiǎn)單。

四、總結(jié)

大學(xué)生的就業(yè)能力近幾年已經(jīng)成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)，是一個(gè)由諸多因素組成的復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)狀。大學(xué)生的就業(yè)能力大致可以由五個(gè)要素構(gòu)成，分別是：求職應(yīng)聘表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)掌握能力、人際交往能力、自我展現(xiàn)能力、情緒快速調(diào)整能力，這些因素是相互影響、相互作用、相互融合的。大學(xué)生就業(yè)能力通過(guò)上述主要的五個(gè)因素，可以分成三個(gè)遞進(jìn)層次，其中最核心的就是情緒快速調(diào)整能力層，大學(xué)生在未來(lái)發(fā)展的道路上難免會(huì)遇到一些不順心的事情，而把這種情緒帶到工作中就會(huì)嚴(yán)重影響到工作效率，不利于進(jìn)一步的發(fā)展；中間的便是自我表現(xiàn)能力層，它促使大學(xué)生不斷提高，培養(yǎng)和發(fā)展能力，從而更好地表現(xiàn)自我；最外層是實(shí)際應(yīng)用層，它是根據(jù)大學(xué)生求職應(yīng)聘表達(dá)能力、人際關(guān)系能力和專業(yè)知識(shí)掌握能力構(gòu)成的。根據(jù)每個(gè)人自身因素的不同，相應(yīng)的培養(yǎng)方式也是不同的，這就需要因材施教。高校在教育過(guò)程中要注意教育方法的針對(duì)性和綜合性的運(yùn)用。

［1］《北京就業(yè)》編輯部.近六成缺乏明確就業(yè)目標(biāo)——大學(xué)生求職難難在就業(yè)能力差［J］.北京就業(yè)（成功就業(yè)版），2007，（9）.

［2］施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對(duì)策的研究［D］.學(xué)位論文，2012.

［3］陳勇.大學(xué)生就業(yè)能力及其開(kāi)發(fā)路徑研究［D］.學(xué)位論文，2012.

［4］York，M.and Knight，P.Self-theories：someimplications for teachingand learning in higher education［J］.Studentsin High Education，2004，29（1）.

［5］Harvey.L.Defining and measuring employability［J］.Quality in Higher Education，2001，7（2）.