如何突破科普與游戲的兼容瓶頸

袁甄妮

四川省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科普中心，四川成都 610000

如何突破科普與游戲的兼容瓶頸

袁甄妮

四川省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科普中心，四川成都 610000

本文從科普游戲在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀出發(fā)，談及科普與游戲兩者兼容的可能性，玩與學(xué)可以有效交互，科普游戲歸屬于嚴(yán)肅游戲的范疇。針對(duì)我國(guó)目前現(xiàn)狀，提出了科普游戲創(chuàng)建者之間、創(chuàng)建者與受益者之間的要緊密互動(dòng)；要善于借鑒相關(guān)性、相似性學(xué)科成功經(jīng)驗(yàn)為我所用；其開發(fā)要凸顯公益性，為提高公眾科學(xué)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

科普；游戲；兼容；可能性；建議

0 引言

如今已步入e時(shí)代，信息技術(shù)完全進(jìn)入尋常百姓家，據(jù)調(diào)查，我國(guó)青年人電子游戲成為主要的娛樂方式，其玩家預(yù)期超過3億人。電子游戲突破了傳統(tǒng)游戲的束縛，逐漸成為主流，游戲元素也通過不斷地深入實(shí)踐開始活躍于社會(huì)各界，游戲以其參與性和娛樂性，深受玩家的青睞，加入游戲的教育潛力，使教育界的專家們很自然的將游戲元素引入教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，游戲元素逐漸體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，它帶給學(xué)習(xí)者不僅是刺激，而且能夠幫助他發(fā)展技巧、能力和策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在此背景下游戲?qū)W習(xí)方式就運(yùn)用而生，并迅速在學(xué)校及其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳播開來。在此背景下，科普游戲?qū)⑷绾巫鳛椋源颂岣咂淇破招麄鞯男剩莻€(gè)重要的課題。

1 當(dāng)代國(guó)外國(guó)內(nèi)科普游戲現(xiàn)狀

目前，國(guó)外對(duì)科普游戲的探索與嘗試，主要是在Edatainment研究基礎(chǔ)上建立的，指的是在教學(xué)培訓(xùn)中將數(shù)字游戲運(yùn)用進(jìn)去，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。在這個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，國(guó)外在科普游戲方面已經(jīng)取得了一定進(jìn)展。美國(guó)自然博物館中，命名是“絲綢之路”的游戲展項(xiàng)，觀眾扮演的角色需要根據(jù)絲綢之路的經(jīng)歷并完成規(guī)定的任務(wù)，比如，需要了解當(dāng)?shù)仄っ⒃旒堃约跋懔系南嚓P(guān)知識(shí)。市面上也已經(jīng)出現(xiàn)了一些自詡是科普產(chǎn)品的游戲，比如《憤怒的小鳥》，取得了很好的收益。通過物理原理來闖關(guān)的游戲《麥克斯和魔法馬克筆》也得到了很多玩家的追捧。此外，還有很多出色的解謎類以及數(shù)理游戲都是外國(guó)游戲開發(fā)者開發(fā)的。

然而，國(guó)內(nèi)的科普游戲還處于萌發(fā)狀態(tài)，如何借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，讓其在中國(guó)的土壤上能生根，中國(guó)科普游戲如何克服如國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲模式單一、玩法單一、急功近利，盲目效仿等格局，有待深入探究。即是：科普與游戲如何親密結(jié)合，是個(gè)值得考量的問題。

2 科普與游戲兼容的可能性

科普電影、科普動(dòng)漫已借助新媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入了公眾的視野中。而近年來，科普游戲也逐漸受到人們的關(guān)注。通過研究調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)國(guó)內(nèi)的電子游戲玩家將會(huì)在3億以上。我國(guó)的游戲市場(chǎng)消費(fèi)潛力非常大，并且，游戲主要群體是青少年，其也是科普的主要受眾人員。若是能夠進(jìn)行科普游戲的開發(fā)，通過游戲?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，便可以達(dá)到科普經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙贏。國(guó)外一些自詡為科普游戲的產(chǎn)品，如《麥克斯和魔法馬克筆》已經(jīng)得到中國(guó)玩家的追捧，就是一個(gè)明證。

科普游戲的最大特點(diǎn)就是將玩與學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容巧妙地關(guān)聯(lián)起來。玩是動(dòng)物界的本性之一，對(duì)于青少年來講，玩是生活中必不可少的部分。游戲就是一種玩法。人類最早的游戲可以追溯到原始社會(huì)的活動(dòng)，如扔石子或擲棍子等比賽，它的初衷可能是增強(qiáng)生存技能，具備良好的學(xué)的因素。如今，游戲的形式出現(xiàn)了電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲等，玩入了虛擬的世界。人們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲是純粹PK、打怪和升級(jí)，使得游戲本身所具有的玩與學(xué)的特點(diǎn)在這樣的氛圍中湮沒。科普游戲的提出，實(shí)際上是游戲本質(zhì)的回歸。玩與學(xué)在某種意義上是一對(duì)矛盾體，有著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，它們?cè)谝欢ǖ臈l件下相互轉(zhuǎn)化。即一款好的科普游戲，是玩也是學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

科普與游戲兼容便具有交互性。在競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)過程中融入科學(xué)性，當(dāng)屬嚴(yán)肅游戲的范疇。科普游戲也能充分激發(fā)觀眾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；科普游戲作為一種知識(shí)載體，也為觀眾傳遞更豐富的科學(xué)信息；科普游戲作為一種認(rèn)知工具，可以引發(fā)觀眾的科學(xué)思維，培養(yǎng)其批判性、創(chuàng)造性、綜合等思維。科普游戲的參與過程，也是一種學(xué)習(xí)，具有探究性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，都是以“參與者”為中心的自行探索學(xué)習(xí)。特別是角色扮演游戲，更符合社會(huì)相動(dòng)模式。在角色扮演類型的游戲中，玩家可以在玩游戲的過程中扮演自己將來的角色，如發(fā)明家、探險(xiǎn)者等，甚至于壞人。參與者與他所扮演的角色一同經(jīng)歷著根據(jù)人類經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模擬現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，從而獲得間接經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中他們要為“自己”爭(zhēng)取更廣泛的生存空間，也在這一過程中學(xué)到了大量的生存本領(lǐng)，包括科學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用、多角度的思維方式、解決和處理問題的能力、溝通技巧、協(xié)作精神等。此外，科普游戲作為一種虛擬的載體，可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過不同虛擬環(huán)境的創(chuàng)建，可以展示不同的文化背景、時(shí)代場(chǎng)景、科學(xué)或探險(xiǎn)經(jīng)歷，從而使參與者置身于五彩繽紛的歷史文化和科技背景中，感受某個(gè)特定歷史時(shí)期的環(huán)境，在潛移默化中掌握更多的學(xué)習(xí)資源。

3 游戲和科普兼容的建議

在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)科普和游戲兼容對(duì)于游戲開發(fā)非常重要，所以，必須采取措施實(shí)現(xiàn)二者的平衡。

首先，要求游戲策劃設(shè)計(jì)人員、科普工作人員、游戲開發(fā)人員以及玩家之間進(jìn)行良好合作互動(dòng)機(jī)制的建立，積極探究科普與游戲最佳的契合點(diǎn)。第一，科普工作者與游戲開發(fā)者，要雙線并列前行，不能給各顧各自的工作，科普工作人員應(yīng)該在理念方面給其提供支持，游戲開發(fā)人員通過自己的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)其理念，二者本身便相輔相成。此處可以借鑒《盜夢(mèng)空間》、《阿凡達(dá)》等電影的成功經(jīng)驗(yàn)，這些電影不但技術(shù)團(tuán)隊(duì)比較優(yōu)秀，還有很多專家深化電影的哲學(xué)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，在游戲制作時(shí)，也需要注意這一點(diǎn)。第二，游戲開發(fā)人員和玩家應(yīng)該積極互動(dòng)，這樣開發(fā)人員才能夠全面了解玩家的需要，并從玩家需要來創(chuàng)作開發(fā)。此外，還應(yīng)該完善機(jī)制，讓玩家更好的參與到游戲策劃中去，實(shí)現(xiàn)集思廣益，推動(dòng)科普游戲良性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

其次，善于吸取網(wǎng)絡(luò)游戲、科技館、科普展廳以及其他社會(huì)生活、科學(xué)藝術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，不斷探索走出一條具有科普特色的科普游戲設(shè)計(jì)之路。如在游戲方式上：將虛實(shí)兩種環(huán)境相結(jié)合建立多維互動(dòng)模式，創(chuàng)造一種全新的參與方式。在這個(gè)虛實(shí)結(jié)合的環(huán)境中，觀眾扮演不同的角色去探險(xiǎn)，他們必須具有一定的知識(shí)過關(guān)，或與作為對(duì)手的其他觀眾抗衡，或?qū)で蟋F(xiàn)場(chǎng)其他觀眾的幫助與參與，或可尋求網(wǎng)絡(luò)在線同行或者專家的幫助與參與，以致尋求網(wǎng)絡(luò)對(duì)手的建議幫助以使自己過關(guān)。這種交互不僅是指人機(jī)之間的交互，更重要的是多維人際交互合作，以此產(chǎn)生良好的科普效果。

最后，開發(fā)科普游戲時(shí)需要重視其公益性的凸顯。首先，國(guó)家應(yīng)該就科普游戲開發(fā)給企業(yè)提供資金或者政策方面的幫助，對(duì)科普游戲開發(fā)進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，游戲開發(fā)商應(yīng)該重視公益理念的提高，絕對(duì)不能夠過度重視經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)在作為一種新出現(xiàn)的科普形式，科普游戲還處于探索階段，并且這個(gè)過程也會(huì)比較波折，資本長(zhǎng)期投入，卻很難快速的得到收益。但是，科普本身便是一種公益性的活動(dòng)，會(huì)給民族國(guó)家的素質(zhì)造成影響，是國(guó)之長(zhǎng)遠(yuǎn)大事。再次，規(guī)模比較大的開發(fā)商應(yīng)該發(fā)揮其示范帶頭作用，關(guān)注科普游戲開發(fā)。

[1]方可人.科普游戲：尋找傳播和游戲的平衡.

[2]廖紅.嚴(yán)肅游戲與科普教育相結(jié)合的探索.

[3]呂利利，惲如偉，褚凌云.游戲化學(xué)習(xí)在科技館中的應(yīng)用研究.

G2

A

1674-6708（2015）142-0101-01