思想政治課教學話語的“四個轉換”

孫國寬

在微博微信等社交工具風靡的微時代，輕松獲得海量信息，自主發表思想觀點，成為現代中學生網絡生活的重要內容。在暢享信息自主性的同時，一些非主流、腐朽、庸俗的“負能量”信息泥沙俱下，容易對中學生受眾的價值觀念產生誤導和沖擊。面對這些新問題，我們必須建構契合輿情和學情的教學話語，在思想政治課教學的理念、模式、過程、機制、技巧等方面進行探索和創新，吸收和借鑒各種激趣增效的思維和方略，優化教學生態，提高教學的可接受性和教育的實效性。

一、由文本話語向生活話語轉換

教學話語要根植于中學生的生活實際，特別是立足現代中學生的思維活躍、一般都是自媒體發燒友的現實，通過與中學生的思想和認知相對接，把課本上的靜態內容進行靈活轉換和詮釋，采用中學生易于接受、感興趣的語言和方式組織教學活動。學生可以結合日常生活經驗來把握教學內容。通過話語的接地氣，來使教師添魅力，實現課堂的聚人氣，增強教育的針對性和實效性。

譬如，在講“法律面前人人平等”時，假如A、B兩位同學違規使用手機被老師發現，但是只有B同學被處罰，A同學因為成績好而未被處罰，B同學肯定覺得不公平，此時，教師可強調“規則面前人人平等”，由此讓學生深諳“法律面前人人平等”的重要意義。

二、由精英話語向學生話語轉變

專業的學科精英（教授、專家和教研員等）為普通的中學生編寫教材，這一事實使得教材在案例的選取、語言的使用、章節的編排等方面不免有“精英化”“成人化”的色彩。教師要明晰教育引導者的角色，不能越位和亂位;教學活動應彰顯學生的主體地位，維護學生的話語權;要創新話語表達方式，構建對話式的話語范式;確保教學話語符合中學生的認知規律和心理特點，從中學生視角來解讀教學內容、設計教學活動、推進教學過程。

譬如，在講“必須堅持人民民主專政”時，內容有標語口號的意味，晦澀難懂，尤其是“人民”“民主”和“專政”三個詞。我們可以根據學生思維中通常以“好人和壞人”來判斷人的實際，告訴學生“人民”是“好人”，對“好人”要“民主”，對與“好人”相對應的“壞人”實行“專政”。還可以把“人民”與“公民”進行對比，人民+依法被剝奪政治權利的人和敵對分子=公民。同時，因為民主是屬于人民（好人）的，那么對好人必然要優待，要保護他的利益，為他服務;而專政則是要限制和打擊除“人民”之外的“壞人”的。一些鋪墊性的解釋之后，再深入進行說明，學生理解起來就簡單了。

三、由傳統話語向現代話語轉變

微時代的中學生不輕易認同主流媒體的觀點，不迷信權威，張揚個人話語權，喜歡對媒體信息進行圍觀和吐槽，活躍于朋輩圈子和網絡社區，有一定的認知能力和審美素養。因此教學話語設計要把握這一輿情和學情，合理利用網絡話語，譬如“APEC藍”“任性”“創客”之類的網絡熱詞，豐富話語的時代內涵;善用最新的典型案例，捕捉最佳的教育契機;加強話語責任教育，提高學生網絡話語責任意識。通過建構現代教學話語，使教學富有時代氣息，契合學生的思想脈動，亦可應對教材案例更新滯后的問題。

譬如，在講到“堅持權利和義務統一的原則”時，著眼于中學生在媒體生活中喜歡評論和表達觀點的實際，引入“立二拆四”“華夏秦火火”等“網絡大謠”利用熱點事件炒作自己，無中生有，謀取個人私利，最終被繩之以法的案例，教育學生認識到網絡世界亦有規則，在網絡上行使言論自由權利的同時，要履行遵守憲法和法律的義務。警示他們要提高媒介素養，在網絡世界中不信謠傳謠，要尊重客觀事實，審慎表達觀點，規范網絡言行，爭做文明網民。

四、從說事話語向情感話語轉換

在微時代，思想政治課教學要把握價值理性的向度，視野不能只停留在考試上，在實現新課標的知識目標和能力目標的基礎上，注重“情感、態度和價值觀”目標的實現。通過精心設計教學話語，渲染教學情境，激起學生的情感共鳴、文化認同和思想升華，讓他們可以意會到課本文字和教師話語里的弦外之音，自覺地把正能量的情感內化為自己的價值理念，外化為良行善舉，潛移默化地培養道德情感，潤物無聲地塑造道德品格，以助力學生在“成為人”的道路上實現質的嬗變。

譬如，在講到“投資與理財的選擇”時，通過講練結合使學生厘清銀行儲蓄、債券、股票、基金、保險等理財方式的概念、利弊、關聯之后，可以鼓勵學生在家長的指導下，把自己的壓歲錢、零花錢等拿出部分來進行投資嘗試，譬如存在銀行，買點風險小的政府債券或是基金等。這種不同于常規的作業更能吸引學生的興趣，有助于培養中學生的投資意識和理財習慣，提高他們的財商，而這是被認為是與智商、情商并列的現代社會三大不可缺的素質。

教師還可以緊扣微時代的主題，開展“微”系列教學活動，譬如組織學生就微博微信等自媒體上傳播的熱點問題等進行討論，讓他們在觀點碰撞和思想交鋒中獲得更理性的認知;教育學生從生活中的點滴善舉做起，以常態化的“微公益”來帶動更多人以舉手之勞為社會和他人帶來溫暖和力量;鼓勵學生分享他們在志愿服務、社會調查、游覽參觀等活動中的“微體驗”等，這種隱性德育更易于被學生接受，效果良好。

在微時代，教師要主動順應輿情和學情的新變化，通過創新思維范式，轉換教學話語，優化教學生態，增強教育實效，在專業成長的道路上采擷更多的思想果實。

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學）

責任編輯/黃蜀紅