談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合

提要：將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，通過實(shí)踐證明它在教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢，是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)著教育教學(xué)的改革，同時也為教育教學(xué)的改革提供了豐富的信息化資源。 “課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。在“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我從以下幾個方面進(jìn)行了探索，收到了良好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)內(nèi)容的整合

數(shù)學(xué)課本是教學(xué)的參考書，但絕不應(yīng)視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，將教學(xué)內(nèi)容定固于課本上，不敢越課本半步。因?yàn)榻炭茣捎谑芫帉憽⑴虐嬗∷⒌榷喾矫娴挠绊懀恍┚哂袝r代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來。

然而Internet上蘊(yùn)藏著浩如煙海的生活化、前沿化的教學(xué)資源，有利于溝通生活中數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而開闊學(xué)生的視野，發(fā)散其思維，促使其理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

為此，我經(jīng)常上網(wǎng)下載相關(guān)的課件、習(xí)題等教學(xué)資源，充實(shí)日常的教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐證明，將教學(xué)信息資源應(yīng)用于課堂，有利于提高課堂教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的綜合能力。比如在講小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識除法》一課時，我制作了小兔子分蘿卜的課件：12個蘿卜平均分給4只小兔，每只小兔幾個？從學(xué)生最關(guān)注的、熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，得出12÷4=3，我又用課件演示：跑了一只小兔的過程，那每只小兔還能得到幾個蘿卜？形象直觀，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維。我們正是這樣利用信息資源生動、靈活、形象、直觀的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù)，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)形式的整合

班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。實(shí)驗(yàn)中，我有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如在教學(xué)《生活中的統(tǒng)計(jì)》時，課前，我給學(xué)生提供一些網(wǎng)址，請其自行搜索瀏覽信息，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的各種數(shù)據(jù)，了解各行各業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性異常高漲。課上，學(xué)生爭先恐后地匯報(bào)、交流。接著，我又請學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題，通過網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行整理，應(yīng)用word制作成統(tǒng)計(jì)圖表，并分析數(shù)據(jù)。接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，進(jìn)行交流、展示。我并請課堂未完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)的學(xué)生，課后完成，發(fā)到老師的信箱里。

由此，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。 如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

四、小數(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我感到需要注意以下問題：

1、 計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

2、 從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用 ，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，通過實(shí)踐證明它在教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢，是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧汝佐、葉季明、王明歡.小學(xué)教學(xué)全書·數(shù)學(xué)卷[M].上海教育出版社1995年版