從英語戲劇表演談提高英語應(yīng)用能力

梅漢男，鐘曉敏，朱淑穎，洪慶福

（常熟理工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

從英語戲劇表演談提高英語應(yīng)用能力

梅漢男，鐘曉敏，朱淑穎，洪慶福

（常熟理工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

目前，在大學(xué)生群體中，英語戲劇表演較受關(guān)注，成為了校園文化節(jié)的一個重要組成部分。英語戲劇表演倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生了解并學(xué)會在異族文化中交際的能力。調(diào)查研究表明，英語戲劇表演不僅是一種幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑，而且能夠讓英語成為他們真正掌握的一項(xiàng)語言技能。

英語戲劇表演；英語應(yīng)用能力；語言技能

戲劇是文學(xué)體裁的一種形式，是一門涵蓋文學(xué)﹑語言﹑音樂﹑表演﹑美術(shù)﹑燈光﹑布景等方面的綜合性藝術(shù)。外語戲劇表演是一種舞臺藝術(shù)形式，主要通過舞臺說明﹑臺詞及人物表演來體現(xiàn)人物性格及塑造人物形象。它通常以口語化的語言為主，能讓學(xué)生完全地投入到一個具有多層面意義的﹑模擬現(xiàn)實(shí)生活的異族文化的語言情境中[1]。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國對外開放的加強(qiáng)，全球化的國際現(xiàn)狀需要國人掌握一門國際語言。通過英語戲劇表演這種形式，能使學(xué)習(xí)英語的過程富有趣味，提高學(xué)習(xí)英語的效率，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握英語，學(xué)會應(yīng)用。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，應(yīng)試教育使得學(xué)生死記硬背了大量的詞匯和語法條目，卻無法在實(shí)際交際場合中靈活使用，生搬硬套使得中文式英語大行其道[2]。但是外語的交際能力并不僅僅是在課堂上獲得的，更多地要在實(shí)際交流中獲得。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的練習(xí)英語口語﹑培養(yǎng)交際能力的環(huán)境是非常重要的。

一、大學(xué)生英語戲劇表演現(xiàn)狀分析

如今，為提高學(xué)生的英語口語水平，越來越多的學(xué)校開辦了英語戲劇表演社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在娛樂的過程中提高英語水平。每年舉辦的省級英語戲劇比賽也使英語戲劇表演在各大高校中備受關(guān)注，越來越多的學(xué)生參與其中，英語戲劇表演的發(fā)展前景非常可觀。英語戲劇表演實(shí)踐教學(xué)活動是訓(xùn)練學(xué)生英語語言能力﹑培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力﹑提高學(xué)生人文素養(yǎng)﹑使學(xué)生了解和感受英語國家社會與文化的有效手段[3]。

英語戲劇表演，作為英語學(xué)習(xí)者使用英語的一種實(shí)踐形式，在口語應(yīng)用﹑語感把握﹑文化理解等方面發(fā)揮著重要作用，對學(xué)生的交際能力﹑應(yīng)變能力也有很大幫助。我們注意到，目前江蘇省大學(xué)生外語戲劇研究仍存在空白，外語戲劇的專業(yè)價值也沒有受到重視。實(shí)際上，發(fā)掘外文戲劇的專業(yè)價值，深入分析外語戲劇表演，對于外語教學(xué)和學(xué)習(xí)，無疑提供了一種新的思路。

對于英語戲劇社而言，經(jīng)常定期舉辦英語戲劇表演活動，尤其是參與校園文化節(jié)活動成為社團(tuán)活動的一項(xiàng)重要事件。通過舉辦系列英語戲劇節(jié)活動，突破課堂教學(xué)的局限，讓英語回歸生活，不僅可以活躍師生﹑生生之間的人際關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建創(chuàng)意的舞臺﹑提供創(chuàng)意的空間，給校園增添人文氣息[4]。

在實(shí)踐過程中，戲劇社成員走進(jìn)蘇州市少年宮，表演了精心為小朋友準(zhǔn)備的幾個有趣的英文戲劇，并且和他們進(jìn)行了愉快的互動。社會實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。英語在英語戲劇表演時真正“動”了起來，不再是幾個刻板的單詞或句子。在英語戲劇社的學(xué)生們認(rèn)真動情的表演過程中，少年宮的小朋友們都深深地被英文戲劇吸引了，演員們的一舉一動都牽動著他們的心，讓英語真正走進(jìn)了小朋友們的心里。在之后的互動環(huán)節(jié)中，幾乎所有的小朋友都踴躍積極地參與到活動中。

通過與不同地方的大學(xué)生就英語戲劇表演進(jìn)行交流后，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生作為英文戲劇最主要的演出和觀看群體，對于英文戲劇表演的專業(yè)效能性缺乏認(rèn)識。有些人認(rèn)為英文戲劇是象牙塔中的玩具，曲高和寡，有些人則認(rèn)為英文戲劇缺乏現(xiàn)實(shí)意義。

通過以上活動與現(xiàn)狀分析，英語戲劇表演的意義與作用有待于獲得正確的理解與傳播，本研究結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一定的研究分析，認(rèn)為英語戲劇表演在提高英語應(yīng)用能力方面扮演著不可或缺的角色。

二、英語戲劇表演的學(xué)習(xí)效果分析

作為一種學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合的新形式，英語戲劇表演在不同程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，主要是表現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用能力上。通過英語戲劇表演，學(xué)生能夠借助英語戲劇表演提升英語技能﹑鍛煉口才﹑接觸外國文化﹑豐富自身內(nèi)涵﹑領(lǐng)悟人生哲理以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等。學(xué)生能夠在表演的過程中記憶英文臺詞并對其有更深入的理解。在此過程中，表演情景和角色扮演能夠使學(xué)生對英語句子的理解更加透徹，并且能夠提高學(xué)生的口語能力，不再只學(xué)啞巴英語，而真正做到會聽﹑會讀﹑會說﹑會寫。通過參與各系列的英語戲劇表演，學(xué)生的口語表達(dá)能力和文化交際能力會得到提升，另外學(xué)生在參與過程中不僅可以鍛煉自身的應(yīng)變能力，還可以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和調(diào)動積極性

英語戲劇表演本身作為學(xué)習(xí)英語的一個有效媒介，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時調(diào)動其積極性。學(xué)生通過參與表演，對英語產(chǎn)生好奇，從而開始學(xué)習(xí)并研究英語。英語戲劇本身有著一股神秘的吸引力，在表演中，出于對戲劇的好奇，學(xué)生會通過查資料或者詢問老師來增加自己對戲劇的了解，學(xué)生在這求知的過程中，會在一定程度上了解到英語以及英語國家的文化。不同的戲劇表演可以拓展學(xué)生的視野，學(xué)生也借此吸收了大量的信息﹑知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，有效地活躍了思維。

（二）提升口語表達(dá)能力和文化交際能力

英語戲劇表演是以真實(shí)的語言材料構(gòu)建的一個良好的學(xué)習(xí)舞臺，學(xué)生在英語戲劇表演中可以更好地提高自己的口語表達(dá)能力，同時也可以透過劇本了解英語國家的文化。

在英語戲劇表演中，學(xué)生通過參與戲劇表演，根據(jù)不同的劇本人物設(shè)定，可以展示不同的人物角色，正是通過演繹這些角色，學(xué)生們的聽﹑說﹑讀﹑識記﹑理解和初步運(yùn)用英語的能力得到了不同程度的提高。英語戲劇表演要求學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流，通過不斷地使用英語，學(xué)生的英語口語可以達(dá)到流暢熟練的程度。

劇本往往取景于不同的英美文化，在學(xué)生揣摩人物角色和環(huán)境設(shè)定時，可以更好地理解英美國家的歷史﹑地理﹑風(fēng)土人情﹑生活方式﹑行為規(guī)范﹑宗教信仰﹑世界觀﹑人生觀和價值觀等。同時，學(xué)生在表演中的過程中可以體會到中西方文化的差異，從而在學(xué)習(xí)英語的過程中不會因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生困惑和誤解。這樣一來，大學(xué)生通過英語戲劇表演，就可以更好地提升自己的口語表達(dá)能力和文化交際能力[5]。

（三）提升應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作意識

在表演過程中，一些不確定因素會影響戲劇的呈現(xiàn)，這就需要學(xué)生具備靈活的應(yīng)變能力，一旦出現(xiàn)未知情況，并與劇本設(shè)定不一致時，學(xué)生可以不用照搬劇本，而是根據(jù)具體情況作出合適的調(diào)整，前提是學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉劇本和角色，才能根據(jù)其可能性作出最為合理的應(yīng)變。絕大多數(shù)的英語戲劇表演以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，表演中的不同角色需要不同的學(xué)生來扮演，人物的設(shè)定以及整個劇情的發(fā)展都以劇本為藍(lán)圖，在劇本表演中，學(xué)生的主體地位被發(fā)揮出來，每個人都能得到獨(dú)特的感受，個體能力得以表現(xiàn)。更重要的是，表演需要每個人相互配合﹑不斷協(xié)作，小組分工合作能夠鍛煉學(xué)生的合作意識[6]。

三、結(jié)語

在英語戲劇表演過程中，外文戲劇社的成員們使用英語合作表演和互相討論，真正意識到了英語是他們實(shí)際生活中一個十分重要的工具。但是在很多情況下，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏英語戲劇表演的策略與經(jīng)驗(yàn)，而且英語戲劇表演又是團(tuán)隊(duì)合作，所以要達(dá)到非常好的效果是非常困難的，其效果往往不盡人意，這也是我們之后的研究重點(diǎn)，我們將著眼于此并且尋找解決方案。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了以下事實(shí)：英語戲劇表演是提高英語應(yīng)用能力的有效手段和便捷途徑；蘇州市中小學(xué)生英文戲劇表演普及度低；中小學(xué)英文戲劇表演的效能性要高于大學(xué)；英文戲劇表演首先對口語水平的提高有所裨益。

在此次活動中，我們不僅擴(kuò)充了自己的英語專業(yè)知識，也鍛煉了自身的能力。我們作為英語專業(yè)的學(xué)生，不僅需要掌握過硬的英語知識，同時也需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，社會實(shí)踐所考驗(yàn)的更多地是我們的實(shí)踐能力，在活動中，要學(xué)會與人溝通交流，幫助別人了解活動內(nèi)容，遇到困難要勇于解決，最后要學(xué)會總結(jié)心得，在學(xué)習(xí)中成長。而對于英語戲劇表演與英語應(yīng)用能力提高研究這個課題，我們也將繼續(xù)下去，以了解更多戲劇方面的知識，并且從中收獲更多。

[1]Laura Miccoli. English through Drama for Oral Skills Development ELT Journal [M].Volume 57/ 2, Oxford University Press, 2003.

[2]彭斌.談英語戲劇表演對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的作用[J].職業(yè)教育研究，2012(2).

[3]孫萬軍.英語戲劇表演——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)[J].外語藝術(shù)教育研究，2009(2).

[4]金英芳.創(chuàng)意教育：英語戲劇節(jié)的魅力[J].新課程，2012(4).

[5]劉亞東.在校園開展“英語短劇表演”對提升英語能力的研究[J].科教文匯，2011(22).

[6]陳娟.淺析微劇本表演在傳媒類院校英語課堂的實(shí)踐運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015(4).

J80-05

A

1007-0125(2015)08-0012-02

梅漢男（1995-），男，漢族，常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院，2012級本科生，研究方向：英語師范；

鐘曉敏（1994-），女，漢族，常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院，2012級本科生，研究方向：英語師范；

朱淑穎（1993-），女，漢族，常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院，2012級本科生，研究方向：英語師范；

洪慶福（1962-），男，漢族，常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院教授，博士，主要從事中西文化比較文學(xué)與比較文化研究，項(xiàng)目指導(dǎo)老師，本文通訊作者。

2014年常熟理工學(xué)院校級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。