淺談小學作文教學創新的嘗試

馮彩凌

“你要想知道蘋果的滋味，就需要將蘋果嘗一嘗。”這一論斷完全適合于作文教學。要使學生自己作文，就必須使其親自嘗試。

一、嘗試命題

嘗試命題是激發學生寫作興趣的關鍵環節，自命題是為了提高寫作能力，落實課標要求，力求讓學生結合生活實際親自去嘗試。無論其命出了什么題，應予以鼓勵引導。只有讓學生嘗試到成功的喜悅，才能激發學生的熱情。因此，教師應根據單元的內容和訓練重點，有計劃地讓學生嘗試命題。例如，在訓練學生記敘人物時，指導學生抓住人物與眾不同的特點、給人印象深刻的地方，來反映人物的思想品質，學生通過反復審題，進行嘗試命題。如《我的同桌》《我的老師》《我的小伙伴》《我的媽媽》等。只要是學生選擇的，必然是學生熟悉的，如果是學生熟悉的，那么敘述一定真實、容易、生動。

二、嘗試習作

嘗試習作是根據題意，讓學生獨立立意、選材，這是寫作的重要環節，也是構思的過程。首先要引導學生審題，啟發學生試著想一想，寫什么？怎樣寫？用何方法？可以小組討論，重點指導，根據學生的交流，集中指導或者個別輔導。如初冬的第一場雪后，整個校園銀裝素裹，為學生提供了很好的寫作源泉。因學生身臨其境、耳聞目睹，所以多數學生構思敏銳，條理清楚。達到師生間、同學間的相互交流，共同提高的目的，改變了作文重書面語言，輕口頭表達的弊端，使學生想象、創造等能力得到發展。

三、嘗試修改

嘗試修改是在學生嘗試習作的基礎上再提高的過程。首先，指導學生對作文逐字逐句地修改，在此基礎上師生間、同學間討論評議。其次，教師選出上、中、下有代表性的習作，讓小作者自讀，其他學生聽、思、議。最后根據要求，讓學生評議中心是否突出，情感是否真實等。可以讓學生同桌評、小組討論評議，遇到問題無法修改，請老師或者同學幫助。經過嘗試訓練，學生基本上掌握了自改或者互評的方法，寫作水平也必然會明顯地提高。

四、指導講評

指導講評是作文的最后環節，目的是激發學生寫作欲望，使作文能力進一步提高。原則是尊重學生的勞動成果，鼓勵學生的點滴進步。正確評價學生習作。如，文章開頭好就讀開頭，結尾好就讀結尾，把最精彩的部分讀給大家欣賞，并點評小作者為什么這樣寫，讓其他同學受到啟發。尤其是對于寫作較差的同學要善于發現他們的閃光點。如果某個詞用得恰到好處，某個句子寫得特別精彩，某段話緊扣中心，都可以作為“閃光點”進行欣賞。

嘗試作文，打破了教師包辦的局面，能培養學生的寫作能力，從而提高教學質量。