目標統領下的數學課堂教學

陳發榮

摘 要：實施素質教育，提高課堂效率，應走好三步：展示目標，明確學習任務；探索活動，完成達標過程；當堂訓練，反饋教學效果。

關鍵詞：目標；數學；課堂教學

如何實施素質教育，提高課堂效率，向40分鐘要質量，對我們教師來說，是能否完成教學任務的重要問題。我從教十幾年來，始終對提高課堂效率很重視，特別是近兩年來，學習洋思中學教學模式，先出示教學目標的做法，我認為是一種很好的方法，它能夠有的放失地進行課堂教學，達到事半功倍的教學效果。一節高效的數學課堂教學應走好以下三步。

一、展示目標，明確學習任務

教學目標是教學要達到的標準，是課堂教學的靈魂。學習目標是通過學習活動的完成要達到的學習結果。在確定目標時，要符合學生的客觀實際，不能定得太高，也不能定得太低，要從學生素質的提高與全面發展著想。因此，目標的表述必須從學生的角度出發，表述出學生行為經過的特征，在表述目標時盡可能做到可理解、可評估，避免一些籠統模糊的術語。如，“提高……”“培養……精神”等，這些表述缺乏質和量的具體規定性、可測性，不便于在教學活動中把握和評價時使用。在學習目標的表述中，還應附上產生目標的方法。常言說：“不打無準備的仗”，通過對目標的展示可以使學生不走彎路，明確任務，把握重點，讓學生心中有數，以便更好地自學。如，在教學《三角形三邊的關系》（北師大版數學四年級下冊）一課時，我設定了如下學習目標：（1）通過擺一擺、算一算等實驗活動，探索并發現三角形任意兩條邊的和大于第三邊。（2）能應用自己發現的結論，判斷利用指定的三條線段，能否組成一個三角形。

通過展示目標，使學生對本節課有了初步了解，同時給了學生探索新知的方法。

二、探索活動，完成達標過程

達標過程是完成教學任務的重要環節，數學課對這個過程的實施用自學、動手操作、討論、板演的方法最好。在動手操作的過程中討論更能激發學生的思維。討論問題的設計既要切合教學目標、切合學習情境、切合教材所呈現的內容、切合學生的實際水平和發展水平，又要有一定的深度和可討論性，使問題成為一種凝聚力，通過問題集中學生的興趣傾向與合作動機。如，在教學《三角形三邊的關系》一課時，我先讓學生自學教材，然后設計了三個問題讓學生動手操作并討論：

1.你能用下面的小棒擺成三角形嗎？你發現了什么？

2.如果三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊的長可能是幾厘米？

3.用同樣的火柴棍擺一個三角形，如果兩條邊分別用1根、2根。那么第三條邊只能用幾根？

通過以上三個問題的實際操作與討論，使學生對“三角形中任意兩邊之和大于第三邊”有了深刻的認識。

三、當堂訓練，反饋教學效果

通過當堂訓練讓學生在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質（如，拓寬知識、發展學生的思維，磨煉學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等）減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果，反饋準確的信息，便于教師課外有針對性地輔導，查漏補缺，布置課外閱讀、預習等少量延伸、拓寬性的作業，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。如，在《三角形三邊的關系》一課中，我設計了如下當堂訓練題：

1.在能擺成三角形的一組后面畫“√”。

（1）3 cm 4 cm 6 cm（ ）

（2）1 cm 2 cm 3 cm （ ）

（3）6 cm 3 cm 11 cm （ ）

2.比一比：

3.淘氣用5厘米和2厘米長的兩根小棒擺圖形，如果他擺成的是一個三角形，他用的第三根小棒應該比（ ）厘米長，比（ ）厘米短。

4.擺一擺、填一填。

5.從下面5根小棒中任意取出3根，能擺出幾種不同的三角形。

讓學生帶著一種緊張高漲的激動情緒去學習，積極調動學生的各種感官，使每個活動都為教學目標服務，這樣的課堂教學才是有效的、高效的。