素質教育下如何構建具有“活”性的英語課堂

何潔

“活”是課改下英語教學活動的指導思想，也是構建精彩英語課堂的基礎。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地打破傳統課堂的沉悶，要在展現英語課程價值的過程中，有意識地構建出具有“活”性的英語課堂，以確保學生在輕松的環境中掌握基本的英語知識，進而在逐步培養學生英語素養的同時，也為學生健全地發展做好保障工作。所以，在素質教育下，我們要以“活”的思想為指導，要組織多樣化的英語教學活動來激發學生的學習熱情，使學生在熟悉的環境中掌握知識、鍛煉能力，同時，也為學生健全地發展做出相應的貢獻。

一、借游戲活動來構建“活”性的英語課堂

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”而且，對于小學階段的學生來說，游戲活動不僅符合現階段學生的學習特點，調動學生的學習積極性，而且，還能提高學生的課堂參與度，同時，也能確保“活”性的英語課堂的順利實現。所以，在英語教學過程中，教師要結合教材內容組織有效游戲活動來保護學生的學習熱情，進而為學生健全地發展做好保障工作。

例如，在教學“數字”時，為了調動學生的學習積極性，也為了構建具有“活”性的英語課堂，在授課的時候，我組織學生進行“報數”的游戲，具體地說就是一名學生說出一串數字，比如，生日、身高、日期等，然后，指定另外一名學生用英語來表達。比如，學生可以說：這件上衣160元，另外的一名學生就要說one six zero（還沒有學習“十、百、千”）；還可以說：5月21日，另外一名學生就要說：five two one。這樣的活動不僅能夠加深學生對“0～9”數字的學習印象，而且，簡單的游戲還能提高學生的學習效率，對高效英語課堂的實現也有著密切的聯系。

二、借情境模式來構建“活”性的英語課堂

情境模式的開展是為了將學生引入熟悉的情境之中，也是為了激發學生的學習熱情，使學生在“活”的英語課堂中去應用所學的英語知識，提高能力，進而也為學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。

例如，在教學Shopping時，為了構建“活”的英語課堂，也為了加強學生的口語表達能力，在本節課的授課時，我引導學生表演了教材中的插圖情境。即：分別組織學生扮演售貨員、媽媽和小女孩，然后，進行下面的對話。S：Can I help you？M：Yes，this dress is pretty.How much is it？S：Its eighty-five yuan.G：Can I try it on？S：Sure.

這樣的對話情境不僅將學生熟悉的情境搬進了課堂，鍛煉了學生的表達能力，而且也有助于學生語言應用能力的提高，同時，也能大幅度提高學生的學習效率。

三、借直觀教學來構建“活”性的英語課堂

直觀教學法是指借助多媒體或者是圖片等工具來進行輔助的一種教學方法，該方法的應用能夠讓學生在視覺的沖擊中找到學習英語的興趣，這樣不僅能夠提高課堂的效率，而且，對活躍課堂氣氛也有著不可替代的作用。

例如，在教學My favourite season時，為了活躍課堂氣氛，也為了將抽象的課堂形象化，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了四種不同季節的典型圖片，然后，借助“Which season do you like best？”“Spring.”進行對話，這樣不僅能夠提高學生的課堂參與度，使學生自主地走進英語課堂，而且，也有助于學生英語素養的培養，進而提高課堂效率。

總之，在素質教育下，我們要借助恰當的教學活動來構建具有“活”性的英語課堂，以期能夠為學生進入高一年級的學習打好基礎，同時，也有助于學生終身學習意識的培養。

參考文獻：

顧琳琳.構建充滿活力的小學英語生態課堂[J].內蒙古教育，2015（02）.