營造積極心理氛圍，提高物理復習效果

李發文

摘 要：在九年級物理中考復習中如何營造學生學習過程中積極的心理氛圍，提高物理教學效果？從三個方面進行了論述：努力打造優良的班風、學風；想方設法提高學生對復習課的學習興趣；及時反饋學生的思想動態和學習效果，做好減負和補救工作。

關鍵詞：班風；學風；興趣；反饋；思想動態；學習效果

時光飛逝，日月如梭，轉眼間又快到九年級學生中考的時間了。本該說，我們老師該輕松輕松了，可我的心情是那樣沉重。一些學生在上學期時物理課的學習效果還不錯。可是現在呢？復習課上了大半個學期，學習效果卻直線下降，有的學生厭學物理甚至到了作業都不交的程度。是什么因素制約了九年級學生在復習課中的學習效果呢？因素當然很多，學生學習的心理氛圍就是其中的一個主要因素。那么，如何營造學生學習中的積極心理氛圍呢？

一、努力打造優良的班風、學風

多年的教學經驗告訴我，一個班級的班風對學生的學習效果有多么重要。沒有優良的班風，就沒有優良的學風。就像一個國家，要想大力發展，就必須得有安定團結的政治環境一樣。我一共帶三個班的物理，其中兩個班班風很好，學風就很濃，學生上課積極性很高，不僅能專心聽講，認真思考，而且能積極舉手回答問題，作業完成也很好。有一個班的班風很差，學習物理氣氛就差。學習新課時，還有點興趣，效果還可以，可是到了總復習時，一些學生感覺興趣全無，上課沒精神，思想上開小差，注意力不集中，甚至有時還睡覺，對于老師布置的作業總是應付了事，學習效果就逐漸下降了。一個班級一旦形成了優良的班風和學風，學生就有了一種積極學習的心理氛圍。學生的學習就有了長足動力，因為這種氛圍能夠潛移默化影響每個學生的思想、情感、態度、行為，能夠對學生的學習行為產生極大的約束力，能夠對學生的學習產生極大的激勵作用，每個學生都會以奮發向上的心態對待學習和生活，他們生活中互相幫助，學習上你追我趕，形成了相互競爭的良好局面。而班風差的班級剛好相反，班級紀律混亂，學生隨便說話，想學習的學不成，不想學的搗亂，到后來不學習的學生越來越多，具有叛逆行為的學生也越來越多，他們公開在課堂上頂撞老師，家長根本管不了。班級中混亂的班風的危害是多么嚴重。

二、想方設法提高學生對復習課的學習興趣

我們都知道，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習激情，能夠使思維處于最活躍的狀態，能夠收到良好的學習效果。可是，在中考物理復習課中，由于所教的知識都是學生學過的，學生當成是在熱剩飯，學習起來興趣不高，學習效果也就可想而知。這個時候，教師就要通過課前精心備課，想方設法提高學生對復習課的興趣。我們不能還是老師總結一個一個知識點，學生低頭做筆記，枯燥無味地重復學過的知識，而應當想想辦法，變變花樣，把知識以一種全新的方式出現在學生面前，這樣學生自然就感興趣多了。對于知識點，有些可以編成順口溜。比如，我把光的反射定律編成兩線據兩側，三線共一面，兩角必相等。有些可以采用對比的方法加以復習。比如密度、電阻、比熱容、燃料的熱值。有些可以列成表格的形式，比如我把三大電磁現象從七個方面列表比較。這七個方面是現象，條件，結果，決定因素，應用，發現者，能量轉化。有些可以和生活實際相聯系，比如物體浮沉的條件，聯系石頭，木頭的浮沉。對于習題的教學，我們一方面聯系這幾年的中考熱點精選習題，另一方面通過電子白板的形式提出思考問題，幫助學生分散難點，總結解題思路和涉及的知識點，最后進行拓寬和延伸。這樣，由于教師在教學中既注意了語言的趣味性和生動性，又注意了緊跟學生的認知水平和培養學生的思維能力，各個水平上的學生的學習興趣一下都調動起來了。學生學習的積極心理氛圍一下子就營造出來了。

三、及時反饋學生的思想動態和學習效果，做好減負和補救工作

九年級學生在總復習階段的作業量比較重，學習時間比較長，學習節奏比較快，來自各方面的壓力比較大，有些學生吃不下飯，睡不著覺，身體素質可能下降，心理問題隨之出現，學習效果大打折扣。

老師要用心觀察，勤于跟問，發現問題，及時補救。我們要放下架子，做學生的良師益友，也要及時與家長溝通，取得家長的大力支持和密切配合，將問題消滅在萌芽狀態中。對于學習效果的反饋，我們可采用抽查和測試的方式定期進行，發現問題后及時對復習方案作出調整。

總而言之，在九年級中考總復習的過程中，我們老師不僅要采取各種手段和方法備好一節節復習課，更重要的是應該把學生的思想工作做在前面，而且要做扎實，做到位，這樣才能在學生的內心中形成一種積極的心理氛圍，才能使師生密切配合，才能使學生的復習取得很好的效果。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度課題《中考物理總復習中學生學習效果的制約因素及應對策略的實踐與研究》相關論文，課題編號[WW2015_336]。