小學語文課外閱讀引導初探

丁紅香

摘 要：拓展學生的課外閱讀面，引導學生收藏圖書，學生之間交流各自的藏書資料，逐步提高學生的文學欣賞水平，讓閱讀成為學生終身學習的習慣，是每一個語文教師追求的目標和不可推卸的責任。

關鍵詞：有效；課外；閱讀

《義務教育語文課程標準》明確強調閱讀教學要“豐富語言的積累，培養語感”，要求語文教學在閱讀方面注意“有豐富的積累，培養良好的語感”。語文學習是一個長期積累的過程，只有平時注重積累，多讀多思考，才能聽懂別人的語言，讀懂他人的作品，說出自己的感想，寫出自己的認識。

為了更好地讓課外閱讀促進語文教學，我在自己的工作中做了許多嘗試，無論是我還是學生，都嘗到了課外閱讀的甜美，在工作的開展中也取得了一些收獲。

一、合理安排時間，保證學生課外閱讀的時間

在平時的教學中，我努力提高課堂教學效率，向高效課堂要時間，把更多時間留給學生自主閱讀、自主感悟，并且要求學生將自己在閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，日積月累，提高閱讀素養。語文作業基本保證在學校完成，家庭作業常年要求學生根據自己的實際水平做好讀書筆記。每周安排一到兩節課為“課外閱讀指導課”，專門帶領學生進行課外閱讀，開展多種形式的活動，培養學生課外閱讀的興趣。為了提高學生課外閱讀的數量和質量，我們建立了“班級漂流圖書”，請學生將自己的好書帶到學校與同學們互動漂流，實現“資源共享”。

二、以豐富多彩的形式開展課外閱讀實踐活動

我在課外閱讀指導中首先應從閱讀的數量入手。這包括兩方面的要求：一是以身垂范，引導學生養成經常讀書看報的好習慣，擴大學生的閱讀范圍，開闊他們的視野；二是比賽交流，激發學生開展讀書交流、比賽活動，通過各種活動增加學生的課外閱讀量，力爭學生平時能夠“厚積”，以備用時“厚發”。讓學生保持對課外閱讀的興趣，進而逐漸形成良好的閱讀習慣，這是一個長期的過程。由于年齡特點的限制，孩子對某件事的熱情維持時間較短。所以，形式多樣且具有實效性的組織，會更有利于幫助學生對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力。課外閱讀，我們從幫助孩子們選擇合適的讀物入手。低年級的孩子愛幻想，他們有的愛讀幻想故事，如童話、科幻小說等；好奇也是他們的天性，有些喜歡讀一些探險、探秘的故事；有的喜歡讀一些具體生動的小故事，如寓言故事等；兒童詩大多反映了孩子的世界，表現了孩子的童心、童趣，為孩子們所深深喜愛；經典范文文字精美，學生愛讀，要指導學生反復讀、多讀；反映現實生活的文章在內容上與學生的生活息息相通，應該給高年段的學生推薦閱讀。

三、保證組織形式既豐富多彩又富有成效

比如，自讀自悟的形式。它在閱讀方法中是最普通，也是應用最廣的一種形式。它操作靈活方便、學生參與自主性強，深受學生歡迎。但是，我在給學生讀書自主、自由的同時，也要隨時和學生進行交流，掌握學生的閱讀情況，并及時組織相關的、有針對性的討論、辯論活動等。

四、為學生提供閱讀成果展示的舞臺，激發學生多讀書

在帶領學生讀書的過程中，總有一些孩子見縫插針地告訴我：“老師，昨天我讀到魯濱孫教化星期五的時候，我……“老師，我剛剛看完馬克·吐溫的……”看著孩子們興奮的表情，我似乎看到了閱讀在孩子們心中引起的波瀾，我意識到自己應該為孩子提供一些展示他們閱讀成果的舞臺，更好地鼓勵孩子多讀書。經過共同商議，我們開展了班級“課本劇表演”“讀書手抄報比賽”“古詩考級賽”“優秀讀書筆記展評”等豐富多彩的活動，在活動中讓孩子們充分展示自己的才華，樹立積累的自信，培養閱讀的興趣。

通過課外閱讀引導，孩子們基本上能夠堅持課外閱讀，順利完成了自己制訂的閱讀任務，在創新思維的養成、良好閱讀習慣的培養等方面都取得了非常好的效果。更令人高興的是：孩子們對課外閱讀產生了濃厚的興趣，他們在課間的打鬧現象消失，一下課便三五成群地交流閱讀內容；自習課作業完成更快，完成之后總是迫不及待地問：“老師，可以看課外書嗎？”課外閱讀的范圍更是廣泛：從最初的圖畫童話類、到科普類、小說類……閱讀已成為孩子們學習生活的一個重要組成部分。

在收獲的同時我也患得患失，擔心課外閱讀占用了更多的時間，影響學生對基礎知識的鞏固，也有老師好心地跟我開玩笑說：這樣的語文教學對孩子的長遠發展確實是好，但是面對各種考試測試，會不會有偏差出現？另外，在課外閱讀實踐指導中，如何照顧到不同層次學生的發展，使他們都能在閱讀活動中最大化受益，也是困擾我的一個難題，我將在今后的實踐中作更加深入地探索。