小學語文本色課堂教學模式研究

王冬霞

隨著科學的教育理念被引入小學語文課堂，越來越多的教師開始關注教學過程中的以人為本。本色課堂便是一種現代教育模式，其最大的特點是尊重學生的個性和需求，通過充分發掘教學材料中的生活本色來增強學生興趣，實現真正意義上的教與學。本文結合筆者的教學實踐，闡述本色小學語文課堂的構建，具有比較好的理論價值和實踐意義。

一、本色課堂的構建

小學本色課堂注重兒童本身的天性，遵循兒童的認知發展規律。可以將“本色”理解為尊重教師的付出、尊重學生的本性，教師在課堂上對學生積極引導，使其掌握知識，感受探索的喜悅。下面分別從教師和學生兩方面闡述本色課堂的內涵。

在教師方面，一名真正的語文教師一方面應向學生有效傳遞知識，另一方面則應陪伴學生成長。一名受過專業訓練，擁有扎實教育學和心理學功底的教育工作者，應該在語文課堂上使自己化身為學生學習的組織者、促進者和設計者。在新課改的背景下，教師應該不受“教參”以及“權威”的限制，在教學過程中充分結合學生的實際特點，融入學生自己的感受。

在學生方面，小學階段的學生是稚嫩的，也是個性鮮明的。每一名學生都有著自己獨特的性格和需求，教師在課堂上應對學生的種種表現給予理解。在課堂上，學生才是真正的主體，教師應該結合學生的身心發展，結合個體差異，培養和保護學生的好奇心，喚起學生主動求知的意識，培養學生的合作探究能力。教師應引導學生將學習的過程視為一個主動的過程，變傳統的被動接受為主動的思考和探求。在這個過程中，學生逐漸體會到審美的樂趣。

二、教學案例

這里以筆者對于古詩《畫》的教學（片段）為例。課堂上，筆者首先展示一幅畫，請學生說出畫的內容。學生回答說：有山、有水、有花、有鳥。

筆者繼續發問：假若讓你把畫的內容“說”給另外一個人，該如何說呢？有學生舉手說：巍峨的山，茫茫的水，魅力的花，調皮的鳥。師：假若規定不許說具體的事物，怎樣才能讓別人知道畫的內容呢？學生陷入思考中，此時教師展示《畫》這首詩，學生紛紛說，畫里的內容很逼真，看起來就像真的一樣啊！筆者繼續引導，《還珠格格》形容香妃很香，沒有提過“香”字，只說“蝴蝶圍著她飛”。有學生舉手說，如果一個人很臭，可以說“有蒼蠅圍著它”。此時的學生自主精神已被喚醒，教師可以將課程中的內容逐步展示出來，引導大家思考和記憶。

這個簡單的案例通過鼓勵學生勇于表達自己的看法，教師不斷引導，一方面學生不斷地獨立探究，另一方面也增長了必要的學習經驗，使其能夠獨立思考。