提升保育員配班水平的有效策略

俞平

《國家中長期教育改革發展綱要》中明確指出：當前學前教育應當以科學的方法進行保教工作，并且必須符合兒童的身心發展規律，從而保證兒童的健康成長。而在幼兒園中每個班級都是由二教一保所組成。

“保育員”作為幼兒教師的助手，輔助教師負責幼兒的保健、養育，并協助教師對幼兒進行教育。保育員對幼兒的影響并不亞于教師，所以保育員也是幼兒園中的重要教育者。

然而在幼兒園，由于種種原因，一直以來都是聘用一些退休的、下崗的人員擔任保育員一職，更多的是讓她們承擔了衛生工作，環境整潔、窗明幾凈、廁所干凈就是保育員工作的全部。而這樣的保育員就與“保育員”這一崗位的要求有很大的差別，保育員隊伍也成為幼兒園發展的軟肋，究其原因主要是：

1.認識不足，概念模糊

“掃、擦、洗、刷”成為許多人對保育工作的理解，覺得保育員配合老師搞好衛生即可，而忽視了蘊涵其中的對幼兒的教育，從而使得保育員自身認識模糊，覺得自己只要做好衛生工作就是把工作做好了。

2.素質低下，水平有限

保育員隊伍建設嚴重滯后，學歷低、素質低、水平低，沒有接受過學前教育專業的學習，得不到專業化的培訓，使得保育員游離在學前教育之外，水平得不到有效提升。在目前幼兒園班級班額較大的情況下，有效引導保育員學會配班，能配合老師進行教育工作將使孩子最大化地受益。我們嘗試著幫助保育員梳理配班行為，明確配班要點，為提高配班質量提供保障。

一、理環節——了解配班情境

首先讓保育員明確幼兒一日生活中各個環節的配班情境。我們把一日生活分成了生活環節、教育活動環節、運動環節、游戲環節。并且根據配班的方法把這四個環節又歸納成了三大環節，同時組織保育員進行研討，說說我們的一日生活中哪些是屬于這三大環節的，經過研討，確定了下面的內容：

這樣的梳理幫助保育員明確了幼兒園一日生活各個環節的類別，為學習這三大環節的配班奠定了基礎。

二、提忌語——明確配班禁忌

教育的行為和思想往往是通過語言的媒介而出現的，在對幼兒的教育過程中，往往是言語占了主導地位。在配班的過程中我們看到保育員往往是通過和幼兒的語言交流來達到自己的目的。

農村幼兒園的保育員文化水平低，分辨能力差，因此我們經過分析和歸類，提出了在配班教育過程中的一些忌語，讓保育員結合自身的情況進行對照，逐步消除這些語言。

教育忌語

教育忌語就是警戒線，通過這些語言的警示，時刻提醒保育員在和幼兒的交流過程中不出現這些言語，逐步樹立以人為本的教育理念。

三、懂方法——學習指導方法

“授人以魚，不如授人以漁。”教育本身就是一件不確定的事情，因此更重要的是讓保育員學習一些方法，舉一反三，能夠真正學會一些教導孩子的方式。

在這三大環節中，無疑在教育環節中孩子出現的行為最是不可控的，因此我們組織保育員觀看孩子角色游戲的視頻，把其他幼兒園保育員在角色游戲中的配班過程中運用多媒體的手段放大鏡頭，放慢速度，針對游戲環節一個個進行分析，幫助保育員捕捉教育機會，學習教育的方法，并提煉了以下的方法：

角色游戲配班方法

這些方法的提煉無疑為保育員提供了范本，而且這些方法可以運用在一日生活的各個環節，真正發揮了作用。

四、重提煉——出臺配班須知

在前期學習實踐的基礎上，針對一日活動的三大環節，整合了各所幼兒園保育員的言行，我們出臺各環節配班言行須知，為配班質量的穩定提供藍本。

三大環節的配班言行須知，為一日活動的各環節提供了配班的范本，可以讓保育員在日常活動中照著去做。有了明確而具體的這些言行須知，可以從根本上抵制一些不適宜的言行，從而要求保育員對自己的一些言行進行反思。

通過這樣的提煉，讓保育員對自己的言行有了一個可以對照的范本，從而促使配班言行的長期穩定和配班質量的真正提升。

參考文獻：

楊興國，劉婧.幼兒園體育配班工作存在的問題及對策[J].教育導刊：幼兒教育，2009（11）.