小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤資源的有效利用

張多輝

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，但由于小學(xué)生智力發(fā)展水平以及教師講課水平參差不齊等原因，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上往往會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這些普遍存在的錯誤往往是無法避免的，教師應(yīng)把握住錯誤的資源，將其巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的、可利用的資源，使之成為優(yōu)化課堂教學(xué)水平的推動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；數(shù)學(xué)教育；錯誤資源

俗話說得好：“智者千慮，必有一失?！比魏稳说膶W(xué)習(xí)都會出現(xiàn)錯誤，錯誤的出現(xiàn)可為我們提供前進(jìn)的動力，成為我們學(xué)習(xí)進(jìn)步的墊腳石。在錯誤出現(xiàn)時，學(xué)會如何正確地應(yīng)對錯誤以及如何抓住錯誤資源是極其重要的一項能力。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)錯誤資源的現(xiàn)狀，闡述出現(xiàn)此類錯誤資源的原因，樹立對錯誤資源的正確認(rèn)識，并提出行之有效的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對待錯誤資源的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師追求精致、完美的課堂，講求“滴水不漏”的課堂效果，不允許課堂上出現(xiàn)一點錯誤，盡力避開出現(xiàn)錯誤及解決錯誤的課堂環(huán)節(jié)，使得一大部分學(xué)生失去了從錯誤中發(fā)現(xiàn)新知識的機(jī)會。除此之外，還有一部分教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯誤資源后，并沒有及時糾錯和深入剖析，只是簡單的一筆帶過，這種處理方式容易使學(xué)生放松對此類問題的警惕性，造成學(xué)生錯誤的重復(fù)性。與此同時，另外一部分老師采取較為嚴(yán)厲的方式解決，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，致使一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤資源出現(xiàn)的原因

1.學(xué)生方面

由于不同的小學(xué)生身心、智力發(fā)展水平不同，他們對知識的接受和消化能力就會不同，在一定程度上導(dǎo)致錯誤的層出不窮。

2.教師方面

教師在傳授知識的時候，不注意形式與方法，缺乏創(chuàng)新與探究，循規(guī)蹈矩，導(dǎo)致錯誤資源的出現(xiàn)。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤資源的認(rèn)識與利用

1.正視錯誤資源的出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)錯誤是學(xué)習(xí)的一部分，更是激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素之一。每位教師在傳授知識的過程中都要正視學(xué)生的錯誤，積極引導(dǎo)學(xué)生找到錯誤發(fā)生的原因，而不是一味地斥責(zé)或視而不見。教師不僅需要正視錯誤資源，還需要通過錯誤資源培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.抓住錯誤資源中的有效信息

錯誤資源并不意味著要全部否定，錯誤資源中也包含著大量有用的信息，抓住錯誤資源的有效信息對于提升小學(xué)生分析問題的能力有著重要作用。教師在課堂教學(xué)過程中扮演的是引導(dǎo)者，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的興趣點循循善誘，積極鼓勵學(xué)生去找尋錯誤資源的有效作用，考慮到事物的兩面性，探討錯誤資源的利用策略，讓學(xué)生從錯誤資源中找到新的知識點，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，讓錯誤資源起到有效的作用。

3.對錯誤資源的分類整理

錯誤資源是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中的寶貴資源，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生制訂一本符合自己學(xué)習(xí)情況的錯題集，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，對典型的錯誤習(xí)題進(jìn)行分類整理，以便于日后系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固。除此之外，教師應(yīng)定期給學(xué)生提供相互交流錯題的平臺，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

4.利用錯誤資源提高學(xué)生的思維能力

一般出現(xiàn)錯誤的地方都是學(xué)生知識的模糊點，而問題的出現(xiàn)往往能帶來新的探究，學(xué)生對錯誤的反省就是對知識模糊點的探究，這樣無形中就對知識進(jìn)行了深一步的理解，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)錯誤、分析錯誤、糾正錯誤中不斷提高數(shù)學(xué)思維的能力。

5.采取正確的態(tài)度對待錯誤資源

托爾斯泰說：“激勵是人創(chuàng)造出奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”采取正確的態(tài)度對待小學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的積極作用，當(dāng)小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)耐心疏導(dǎo)，積極鼓勵，避免嚴(yán)厲的說教，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到閃光點，極大地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自豪感。

6.優(yōu)化課堂教學(xué)，減少錯誤資源的出現(xiàn)

教師的課堂教學(xué)水平參差不齊是課堂教學(xué)出現(xiàn)錯誤資源的一個重要原因。教師要增強(qiáng)課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，建立輕松的教學(xué)模式，營造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂積極性。將多媒體等設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將課本知識更為直觀、有趣、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂教學(xué)的信息來源更為全面、可靠，減少錯誤資源的出現(xiàn)。

總之，為了提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需要抓住小學(xué)生的心理特點，開展符合小學(xué)生特點的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將錯誤資源巧妙利用，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析事物的能力，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心，保證每個學(xué)生都能夠突破數(shù)學(xué)課堂中的重點與難點，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生在“錯誤”中找到自信，在“錯誤”中碰撞出思維火花，使學(xué)生真正地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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