小學作文教學初探

張應輝

岡察洛夫曾經說過：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。”這說明寫作來源于對生活的體驗，如果沒有對事物的仔細觀察，沒有情感的體驗，沒有對生活的想象，也就不會有寫作的沖動，就不可能寫出好作文來。慢慢地，我在作文教學中做出了一些改變，最大限度地激發學生的寫作興趣，打消學生對作文的恐懼感，消滅作文內容中“假、大、空”的現象，改變學生作文的“抄、背”陋習，讓學生體會寫作的快樂！

一、寫作興趣的激發

什么是作文？《現代漢語詞典》中這樣解釋：【作文】寫文章（多指學生練習寫作）；【作文】學生為練習所寫的文章。這實際上告訴我們作文就是學生學習寫作和享受寫作成果的過程。

談到如何讓學生學習寫作，可能每位教師都有自己的一套理論和辦法。但我認為學生學習寫作首先要解決學生寫作興趣的問題，也就是學生想不想寫的問題。興趣是最好的老師，有了寫作的欲望，學生才能樂于學習、主動學習。

寫文章，在我們的傳統文化當中，是一件了不起的事情，是讀書人的事，不是一般人能干的事。要想激發學生的寫作興趣，就要打消學生對寫作的神秘感和畏懼感，讓他們明白寫作就是把自己看到的、聽到的、想到的、經歷過的以及感悟到的用文字按一定的順序和方法記錄下來。

如何激發學生的寫作興趣？我認為要從他們最感興趣的東西入手，讓他們有話可說。今年春節開學不久，我發現孩子們經常聚在一起比誰的壓歲錢多，交流討壓歲錢的心得。于是我因勢利導，在作文課上以《壓歲錢》為題，組織了一場專題交流會，讓學生講一講自己討壓歲錢的經歷，說一說自己的心得。結果整個課堂異常熱鬧，學生表達欲望也異常強烈，直到快下課了還說個不休。于是我布置了課后作業——寫一篇關于討壓歲錢的短文。第二天當我翻開學生的作文本時，我發現，每個學生都寫得極其精彩、生動。其中有一個叫何××的孩子這樣寫道：“賺錢了，賺錢了……一個字‘爽。你會問我今兒為啥這么高興？因為今天是大年初一呀。大年初一有什么高興的？哈哈……那你就健忘了，因為今天我們可以名言正順地向大人們‘勒索壓歲錢了。”

我趁熱打鐵，又組織了一場“壓歲錢是什么？”的辯論會，寫一篇《我的壓歲錢》日記，談談壓歲錢背后的故事，挖掘壓歲錢中包含的濃濃親情，引導學生感恩親人，樹立正確的金錢觀。一次作文訓練就這樣完成了，可學生誰也沒感覺難，只是感覺意猶未盡。

二、寫作素材的積累

學生有了寫作興趣還不夠，還需要有寫作的內容。小學生好奇心重，喜歡小動物，喜歡花花草草。這些就為學生提供了取之不盡、用之不竭的作文素材，老師要善于把學生的目光引向他們身邊熟悉而真實的生活，留心周圍的一切，隨時把有用的東西記下來。

三、注重情感體驗

情感是文章的靈魂，只有帶著滿腔的熱情融入生活中，才會感受到生活的快樂與精彩，才會發覺身邊的一切是那么美麗動人。

又是一個春天，空氣是那么清新，到處充滿了勃勃生機，大地綻放出千萬種色彩，散發著泥土的芳香。于是我組織了一次春游，讓學生走出教室，走進春天，去感受春天的美麗。臨出發前，我告訴他們，一定要用眼去欣賞春天的景，用心去體驗春天的美。學生高興極了，像一只只快樂的小鳥，嘰嘰喳喳地飛進了春的世界。在后來的作文中，有學生充滿感情地這樣寫道：“我赤著腳站在江邊的草毯上，感覺腳下軟綿綿的，小草的清香沁人心脾，蔚藍的天空飄著朵朵白云，溫暖的春風就像媽媽的手輕輕撫摸著我的面龐。太陽公公那么慈祥，照得人暖暖的。你瞧，岸邊的野花在浪花的輕撫中，揉弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊，垂柳伸出了嫩綠的葉子，貪婪地吮吸著春天的乳汁。成群結隊的小蝌蚪游來游去，它們是不是在焦急地尋找自己的媽媽？幾只黑色的燕子從江邊輕捷地掠過，嘰嘰地叫著，好像在大聲抒發自己內心的激動……”

這樣的課外活動，不但陶冶了學生的情操，還豐富了學生的情感體驗，讓學生學會了在寫作中表達自己的真實感情。

四、放飛想象，讓創新在作文中飛揚

探索欲望強，愛幻想是兒童的天性。在作文教學中除了要求學生講實話、訴真情以外，還要鼓勵學生擺脫習慣思維的束縛，不要受范圍的限制，大膽想象，勇于創新。一旦點燃了學生想象的火花，那爆發出來的能量將是驚人的。

五、參與評改，體味成功，鞏固興趣

作文寫完后，要讓學生參與評改。因為參與評改，既尊重了學生的獨立自主性，又重視了學生情感的真實性和思維的多向性、創造性，讓學生明白不是“為文造情”，而是“為情造文”，明白寫作就像說話，是交流的需要，是“言為心生”，而不是無病呻吟，胡編亂造，從而增強孩子的自信心。

只要我們靜下心發掘，你會發現每個學生天生都是作家。

參考文獻：

鐘文鑾.農村小學作文教學初探[J].現代閱讀：教育版，2011（03）.