小學語文情境教學初探

陳國花

摘 要：學生從進入幼兒園開始就學習語文，語文的工具性和語言性決定了它的重要性，可以說，學好語文是每個小學生的必要義務。作為老師，就有責任幫助他們，培養他們對語文的興趣。然而實際上，很多小學生對語文課并沒有預想中的那種欣喜與熱愛。為了點燃他們的激情，老師需要采用情境教學，營造語文氛圍，從課堂環境方面入手，“潤物細無聲”，提高小學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文；情境教學；現代教育技術

情境教學，顧名思義，就是以環境為載體進行教學工作，通過營造合適的氛圍，打造一種新型的課堂情境，讓小學生在其中學習知識。對于語文這種語言類學科而言，在學習過程中，良好的氛圍特別有助于學習，換言之，環境的重要性不言而喻。通過創設與教學內容相適宜的情境，讓學生對語文有切身體會，促使他們進入真正的語文世界。畢竟，語文不同于數學，不是通過“題海戰術”就能學得好，而是要用心去學，掌握學習方法。因此，老師在實際教學中，就必須要注重教學情境的構建，采取具體策略，改變傳統教學中不適宜學生發展的方面，讓課堂能真正成為小學生成長自我的舞臺，讓他們在其中接受知識的洗禮。

一、運用現代教育技術創設情境

教學工作不是一成不變的，社會在進步，教學方式自然也會隨之進步。在科技高速發展的今天，各種新型產品層出不窮，它們給生活、學習、工作各方面都帶來了極大的裨益，因此，老師在教學中也要懂得善于利用這些產品，為課堂服務。比如，多媒體技術就是一項特別適合用在課堂教學上的教育技術，老師可以通過它給學生看一些視頻，播放圖片、音樂等，借此創設情境。畢竟，小學生還是孩子，對新鮮事物具有強烈的好奇心是孩子們的普遍心理，傳統的教學方式早已不能滿足他們的心理需要，而通過多媒體進行學習，在這樣的情境下，讓他們感覺就是在看電影，很新奇，他們自然就會對課堂感興趣。例如，小學肯定會學習一些寫景的課文，比如《小小竹排江中游》《春天在哪里》等，老師在講課時，就可以通過屏幕給孩子們播放一些相關的圖片，營造一種氛圍。看著優美的照片，結合書本，給予學生身臨其境之感。運用現代教育技術創設情境，可以發揮小學語文課堂教學的最大價值。

二、聯系實際生活創設情境

語文是一門與生活息息相關的學科，它源于生活，并且最后也是為生活服務。可以說，生活中處處皆語文。在實際教學中，我們不難發現，如果只是單純地講解課本知識，對于小學生而言，實在是過于枯燥，要想讓他們認真聽課，實屬不易。但是，如果利用好語文學科的特點，利用它與生活的聯系性，在上課時，通過聯系實際生活創設情境，可以幫助孩子們更好地學習。這樣會讓他們覺得語文不是很遙遠的東西，而是就在自己身邊，舉手投足之間都能觸摸得到。例如，在小學時肯定會學到一些歌頌父母之愛的文章，比如《地震中的父與子》《我與地壇》等，無不向我們展示了父母親的偉大。在上課時，老師就可以將課文中的父母與孩子們自己的爸媽聯系到一起，讓他們想想平時爸媽都為自己做了哪些事，每天早上的早餐，生病時的照顧等。

三、再現教材內容創設情境

語文教材是死的，但是語文學習過程應該是活的。按照常理而言，小學生應該是非常喜歡上語文課，因為在語文課上他們可以看到很多寓言故事。要知道，小學生都愿意生活在童話世界里，故事于他們而言，是最為色彩斑斕的夢。然而，實際中，我們發現很多小學生對語文課并沒有預想中的那么熱愛，甚至還會覺得厭煩。這種情況亟須改變。既然小學生還是孩子，對書本上故事中的童話世界最為向往，那么老師可以根據他們的這種心理特點，為他們打造一個屬于他們的故事世界，讓他們覺得語文課不再是上課，而是進入了另一個童話世界。這也就是說，老師需要將書本上靜態的文字變為動態的場景，再現教材內容，為學生創設情境。可以將課堂作為舞臺，學生就是演員，根據教材這個劇本，上演一幕幕情景，讓語文課堂活起來。例如，在教學《丑小鴨》這一課時，老師不能再僅僅只是講課文，而是應該要將書本上的內容演繹成情境劇。通過讓學生們扮演丑小鴨等角色，他們會積極參與到課堂中，自己親身表演，對這篇故事自然就會更加熟悉，經久不忘。而且，創設了這樣的情境，學生體驗過，對中心思想也就會有深刻的理解，明白丑小鴨的心理變化歷程。如此，再現教材內容創設情境，就會讓小學語文課堂活起來。

探析小學語文情境教學，就是為了找尋最適宜的教學方式，為學生提供一個最佳的平臺，幫助他們學習。語文學習是一個逐漸積累的過程，必須要從小打好基礎，所以對于每一個小學生而言，都必須學好它。通過運用現代教育技術創設情境，聯系生活實際創設情境，再現教材內容創設情境等具體策略，將情境教學落到實處。總之，開展情境教學，能發揮小學語文教學的最大意義。

參考文獻：

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