芻議小學(xué)語文教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法

魏幫維

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和完善，教育人員對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)越來越重視，不再采用以往傳統(tǒng)式的教學(xué)，而是采用創(chuàng)新性的多媒體教學(xué)。語文教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的作用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境課堂，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)方法

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)已經(jīng)引起了普遍重視。情境教學(xué)是目前一種新型的教學(xué)模式，它拋開傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)而展開新型動(dòng)態(tài)的教學(xué)。但還是存在許多不足和隱患，教師在情境創(chuàng)設(shè)中也存在許多方面的問題，比如教師呈現(xiàn)給學(xué)生的有些情境，不是學(xué)生熟悉的，對(duì)一些沒有價(jià)值和意義的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的情境進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)方法的分析和研究，教師及教育工作者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提出了下面一些對(duì)策。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺少語文素質(zhì)

對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)語文，多數(shù)小學(xué)生對(duì)此都有一種排斥的心理，特別是對(duì)剛接觸語文的小學(xué)生來說，會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，他們不能很好地理解學(xué)習(xí)語文的重要性，再加上學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的不完善，教學(xué)資源和條件的不足等，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文的素質(zhì)低，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的開展和設(shè)施。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)較少

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深深影響著老一輩教師的教學(xué)方式，使得學(xué)生缺少課堂教學(xué)的互動(dòng)，師生間的關(guān)系常處于不平等中，導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)語文，不敢面對(duì)語文學(xué)習(xí)，語文成績(jī)直線下降，得不到進(jìn)步。教師在教學(xué)的過程中，并沒有注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只是對(duì)文章主題思想進(jìn)行講解和分析，常缺少課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，意志消沉，進(jìn)而減少教師對(duì)教學(xué)的熱情。

3.課程設(shè)計(jì)不合理

對(duì)于現(xiàn)在的教育水平而言，我國(guó)在小學(xué)語文課程開設(shè)方面，依然存在許多問題和矛盾，許多學(xué)校為了應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的檢查，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于語文教學(xué)缺少重視，課程設(shè)計(jì)不夠人性化，教學(xué)的效果也不佳，教師教學(xué)水平不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平較低，教學(xué)計(jì)劃難以達(dá)標(biāo)等。

二、小學(xué)語文教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的分析

1.創(chuàng)設(shè)興趣課堂

教師在課堂教學(xué)中，永遠(yuǎn)擔(dān)任著引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)期成績(jī)，開展一系列關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)該樹立良好的意識(shí)，認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，增強(qiáng)情境課堂的教學(xué)。比如，在教師講解閱讀分析或?qū)懽鲿r(shí)，學(xué)生可以利用一些生活實(shí)例，像每天的日常生活、家人間的聚餐、外出游玩時(shí)的所見所聞等，將其賦予一個(gè)故事中，這樣可以令學(xué)生感到語文的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

語文是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，教師在對(duì)課程內(nèi)容講解完后，會(huì)給學(xué)生在課后布置一定的練習(xí)作業(yè)，而這些作業(yè)對(duì)學(xué)生而言，只能被動(dòng)地接受，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文增加了難度和困擾。教師可以通過相關(guān)的游戲，創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這樣不僅可以獲得游戲的樂趣，還可以獲得相應(yīng)的語文解題思路，更容易理解和掌握語文的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)類比情境

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，情境課堂是比較自由開放的，教師在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況后，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境課堂。通常小學(xué)生的思維方式都不太活躍，在思維能力和理解能力方面有許多不足的地方，對(duì)較難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)或文章含義就不能正確理解，比如創(chuàng)設(shè)類比情境，把原本枯燥乏味的文字含義類比到一個(gè)相似的有趣味的事物中。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以增加教師的教學(xué)信心，從而提高語文教學(xué)的水平，提升語文教學(xué)的效率。

4.創(chuàng)設(shè)懸念情境

教師在課堂教學(xué)的過程中，會(huì)傳授一定的語文知識(shí)給學(xué)生，由于學(xué)生自身對(duì)事物的好奇心驅(qū)使，為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力，會(huì)想要去挑戰(zhàn)和攻克語文難題，教師若是在課堂上提出難度較大的問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力和理解能力，幫助學(xué)生更好地自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂思考和討論，從而融入情境教學(xué)。

語文學(xué)習(xí)雖然對(duì)小學(xué)生很難，但是教師可以利用課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，讓學(xué)生可以在此環(huán)境中認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文，教師要善于發(fā)現(xiàn)和探究語文教學(xué)中遇到的各種問題，設(shè)計(jì)獨(dú)特而新穎的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。小學(xué)語文雖然存在許多不足和問題，缺乏情境課堂的創(chuàng)設(shè)，但只要通過教師和家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生的認(rèn)真鉆研，再結(jié)合有效的情境課堂創(chuàng)設(shè)方法和手段，就可以提高我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展，繼續(xù)完善我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的體系。

參考文獻(xiàn)：

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