我的音樂我做主

謝芳

摘 要：卡爾·奧爾夫是有名的音樂教育家，他所創建的奧爾夫教育體系是當今世界最具影響力的音樂教育體系之一。打擊樂活動是奧爾夫音樂教學中的一個重要的組成部分。卡爾·奧爾夫認為：打擊樂是最為人類所掌握的樂器種類之一，也是現代社會幼兒最容易掌握的樂器。由于打擊樂器的演奏主要使用大肌肉的動作，因此，幼兒容易掌握演奏方法。

關鍵詞：奧爾夫；打擊樂器；大班；律動

一、問題的提出

目前，幼兒園律動的內容一般有兩種：一種是模仿動作，另一種是把音樂游戲或舞蹈中比較困難的動作來單獨練習。但在這樣較為單一的律動活動中往往是跟著老師一起做或是聽指令完成。在目前這種現狀下，我們在律動活動中加入了奧爾夫音樂的演奏，來豐富律動活動的形式。

奧爾夫設計了一套音準精確、音色優美、有固定音高的音條樂器和無固定音高的打擊樂器。同時，它們也容易突出節奏的特點，有利于節奏的培養，優美的音色富于豐富的色彩，能激起兒童的想象，因此，提高了幼兒學習的興趣，取得了較好的教學效果。

二、卡爾·奧爾夫樂教育

奧爾夫設計了一套音準精確、音色優美的、有固定音高的音條樂器，及無固定音高僅起節奏作用和音色效果的打擊樂器，還有豎笛、定音鼓等。無固定音高的打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、串鈴、鈸、響板、沙球、鼓等。這些樂器均采用打擊的方法，沒有指法上的困難，沒有技術上的負擔，學生容易操作。同時，它們也容易突出節奏的特點，有利于節奏的培養，優美的音色富于豐富的色彩，能激起兒童的想象，因此，就能提高幼兒學習的興趣，取得較好的教學效果。

三、奧爾夫打擊樂器在大班律動課的具體應用

1.奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班的可行性

到了大班，幼兒對節奏樂活動的喜愛已不是因為小樂器好玩了，更多的是對節奏樂所形成的那豐富多變的音響效果產生了濃厚的興趣。大班節奏樂活動我們力求培養幼兒有一種創造多變的能力。

2.奧爾夫打擊樂器在大班律動課的實際操作

以奧爾夫律動音樂課《火車》為例。音樂《火車》基調歡快，節奏感強烈，易于表達和表現。大班幼兒已經有了一定的認知能力和理解能力，并且動作發展也比較迅速，動作協調性也有所發展。所以，采取律動與打擊樂器相結合的方式來進行律動課是可行的。

（1）熟悉音樂：先讓大班的幼兒熟悉音樂《火車》，了解音樂的基調和情感，然后學會開火車的基本動作并能根據音樂的節奏律動起來。

（2）過程：在大班幼兒已經熟悉了音樂《火車》和學會正確打擊三角鐵和雙響筒后，教師講解規則，將班中幼兒分成大三組。例如：全班有32人，大一組8人，負責敲打三角鐵；大二組8人，負責敲打雙響筒，而剩余的16人為大三組，再分成兩小組，為兩列火車，負責律動部分。教師則擔任指揮，指揮三角鐵組和雙響筒組聽從教師指揮敲打，并保證律動組有條不紊地進行表演。當音樂響起，火車首先開起來，由“火車頭”帶頭表演，“火車廂”和“火車尾”則跟著“火車頭”做動作。這時，教師指揮三角鐵敲響，“火車尾”跑到“火車頭”的位置充當“火車頭”。教師繼續指揮三角鐵組，敲擊聲音輕，火車則慢慢地跑動，敲擊聲音響起來則加快速度跑。接著，教師指揮雙響筒組敲響雙響筒，由高音敲到低音，火車則停下來休息，雙響筒則繼續在教師的指揮下有秩序地由高音向低音敲擊。當聽到雙響筒由普低音敲到高音時，火車又啟動了，如此循環，然后換組分別體驗。

（3）活動目標：通過奧爾夫音樂《火車》的熏陶感受，再配以打擊樂器三角鐵和雙響筒的結合使用，一方面吸引幼兒的注意力，提高幼兒的興趣；另一方面讓幼兒感受隨著音樂的不同而變換動作律動，并熟悉了奧爾夫打擊樂器的兩種，學會了正確使用三角鐵和雙響筒，感受這兩種打擊樂器的不同音質效果。

四、奧爾夫打擊樂器在大班律動課的運用產生的效果

1.奧爾夫打擊樂器在大班律動課的運用帶來的有益效果

奧爾夫音樂教育從音樂產生的本源和本質出發，即訴諸感性，回歸人本，這是奧爾夫音樂教育的基本理念。在奧爾夫的音樂課堂中，學生有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與律動、舞蹈、樂器演奏、戲劇表演等相聯系。

2.局限性

奧爾夫音樂在大班的運用雖然使課堂非常生動活潑，但是通過實踐，發現要掌握好幼兒律動的尺度非常難。往往可能會導致課堂短時間的混亂，而有些幼兒更是趁機搗亂，胡亂敲擊樂器，搗亂信號，這就要求教師做好講解工作和示范工作，務必清楚明了，并當好指揮者和組織者。

將奧爾夫音樂中的打擊樂教學加入到大班律動活動中，幼兒的參與度與興趣大大地提高了。通過這樣的打擊樂活動，幼兒不僅僅獲得的是一種親身體驗的快感，而且在打擊樂活動中，他們的音樂能力也得到了相應的發展。在奧爾夫音樂活動中有許多種類的打擊樂活動，幼兒在各類打擊樂活動中，不僅能培養幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發展幼兒聽辨節奏和樂器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協調能力。而且在打擊樂活動中，發展幼兒的探索精神和創造能力，并在活動中有一種歡快、成功的體驗。

參考文獻：

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