小學數學教學中應加強學生細心解答能力的培養

徐亞文

摘 要：多數小學生對于數學的學習還是能夠接受的，因為小學數學知識內基礎性內容相對較多，學習起來相對容易理解，加上現在的課程內容多與實際生活接軌，學生學習的興趣更加濃厚，有了興趣學習成績普遍理想。但存在的一個問題是，有相當一部分學生都會有粗心馬虎、不夠細心認真的小毛病。問題不是很大，但長此以往的話，就成了大問題，也就會成為頑癥。想改正不是那么容易，往往令教師、家長一籌莫展。學生意識到問題的嚴重性后也是苦于無解，影響學習質量。所以，在小學生初期作為教師便應該在這方面加強培養，避免出現類似問題。

關鍵詞：認真審題；條理性；好習慣

一、培養學生認真審題的良好習慣

一年級剛入學的小學生在考試或平時解答問題時，基本是靠老師來讀題的，這個時候老師的作用是十分關鍵的，讀題的語速、音準容不得半點馬虎，老師要照顧到全體學生，因為學生的接受理解能力水平是不同的，因此，教師要在全體學生都聽懂之后再繼續出下一道題。否則，跟不上老師節奏的學生便會逐漸拉大差距，進而形成一些學習上的不良習慣。當學生能夠自己獨立審題解答時，教師要鼓勵學生認真審題，對表現突出的學生全班表揚，做好宣傳引導工作，在班級形成良好的認真審題的學習習慣——不能出于速度快而導致馬虎草率的現象發生。

二、提高學生做事的條理性

學生良好學習習慣的養成是在平時學習、生活中逐漸形成的，教師對這個良好習慣的形成起著至關重要的作用。比如，最簡單的一個值日勞動任務——掃地，第一步先讓地面有一定的濕度，不能太干燥而出現灰塵；第二步從后向前清掃；第三步拖布拖凈。解答問題也是同樣條理應該清楚，不能隨意而為。在教學中經常發現會有這樣的學生，在考試答卷時，答題沒有順序，從后往前做的、挑簡單的先做、從中間開始的、有的是先做應用題、有的先做計算題的都有，問題便隨之而來了，教師批卷時經常發現會有未做答的題，而且不是不會做，而是漏掉了，學生根本沒發現這道題，有的更嚴重的是一組題一道未做。因此在答卷時，老師要嚴格要求，從頭開始逐一解答，最后檢查也很關鍵，不能丟三落四。所以，養成平時做事、學習的條理性也是很重要的，對提高學生成績的作用不可忽視。

三、讓學生意識到錯誤的致命危害

小學生都是喜歡得到老師表揚稱贊的，從小處看，當學生受到表揚時，與接受批評的心態、表情明顯不同。同樣的道理，作為人是都不喜歡犯錯的，“犯錯不可怕，但要知錯就改”，如果有錯了不改，那么問題就嚴重了，將來會出大事的，這一點一定要讓學生有清楚的認識。就拿話題正熱的高考來說，同樣在平時成績差不多的兩個學生，高考時一個很認真、無差錯的完成答卷；而另一個則出現馬虎大意的致命錯誤，沒有發揮出真實水平，但高考不可能讓你再來一次。那么這兩位學生的命運便會出現明顯的不同，一位可能進入重點大學，另一位與重點失之交臂、遺憾終生。

總之，在學習過程中要養成良好的學習習慣，不能因不認真而影響到我們的成績及生活。

參考文獻：

朱冬紅.淺談小學數學課堂教學中學生思維能力的培養[J].新課程：下，2012（09）