如何培養學生的非智力因素

李廣英

根據心理學知識，一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力、創造力。所謂非智力因素是相對于智力因素來說的，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面，隨著社會的不斷發展，素質教育的提高力在最短時間內收到最好的效果，已達到較高的教學質量，這不僅要求有豐富的知識，更要求教師有新穎、獨特的教學方法及教師與學生的融洽關系，發揮學生積極良好的非智力因素，使學生具有正確的動機、廣泛的興趣、熱烈健康的情感、頑強的意志、堅強的性格，能充分調動學生的主觀能動性，強化大腦神經細胞的活動力，使智力活動由被動狀態變為積極的活動狀態，然而，這種非智力因素并不是與生俱來的，它需要有一個教育、培養、強化、發展的過程。那么，在日常教學過程中，如何培養學生的非智力因素呢？我認為應做到以下幾點：

一、學生興趣的培養

“興趣是最好的老師。”教學中如何培養學生的興趣：

1.利用游戲，寓教于樂，激發學生學習興趣

小學生的年齡特點是形象思維強與邏輯思維，本性活潑、好動，對新奇事物往往具有好奇心。在教學中利用游戲等活動，設法激起學生的好奇心，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。例如，教完表內乘除法后，我們可以設計這樣一道題目：在黑板上寫出：2、8、4、6、10、5、3、18、15這些無規則的數字，吸引了學生的注意力。他們會在腦中產生很多疑問和好奇。這時，老師告訴學生，用這些數組成乘法或除法算式，積、商也必須是所給的數，這樣，學生便會積極動腦，從而激發學生的學習興趣。

2.質疑問難，激發學生的學習興趣

譬如，在教完長方形、正方形面積后問學生：周長相等的長方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一出，就在學生中引起激烈爭論。眾說紛紜，各使才華，方法各異。最后得出“周長相等的長方形和正方形，正方形的面積大”的結論。學生在學習中自我發現，進一步增強了學習興趣。

二、學生情感的激發

情感是人們對客觀事物是否符合自身的需要而產生的態度體驗，是人腦對客觀事物與人的需要之間關系的反映。小學生在學習過程中只有對客觀事物產生情感，才有動機和興趣學習各種文化知識。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育家斯賓強調：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”學生一旦有了對學習的情感，就會愉快地學習，可以消除緊張，抑制疲勞，保持高度的興趣和旺盛的精力，使內心世界變得開朗，從而有效地改善學生的感知、記憶、想象、思維和實際能力。從智力因素和非智力因素的角度看，說明了兩者之間是相輔相成的。我班的馬××同學態度和成績都非常差。于是，我試著接近他，和他聊天，了解到他家庭條件不好，家長她對他沒抱希望，同學遠離他。因此，他對生活產生了厭倦，不好好學習。過了一段時間，我發現他的學習在不斷進步，一調查，他告訴我，他和李老師建立了親密的關系，他和周圍的人產生了情感。同時我每天給予他亮點的肯定，同時提出更高的要求。這樣讓他一天天的感覺到學習的快樂。好老師很多，能成為朋友的老師不多。從這些事例中，我們不難發現，激發他們的情感后，孩子會學得更認真、更自覺。

三、學習習慣的培養

學生良好的學習習慣是非智力因素的重要組成部分，而習慣的培養要從小學抓起，只有從小學養成良好的學習習慣，才能為以后的學習奠定基礎，這是經過師生長期的努力而形成的。

1.培養學生良好的聽課習慣

不但要求學生認真聽老師講課，還要認真發言，教師應及時引導那些對同學發言漫不經心的學生，讓他評判同學的發言，學會傾聽，以利于取長補短。

2.培養學生積極動腦、獨立解決問題的好習慣

思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解消化和掌握，所以教師在培養學生認真聽講的同時，更要鼓勵學生多動腦積極思考。在課堂教學中可以就某個問題、某個情節讓學生當小老師進行提問，然后點名其他學生回答提問，同時提問學生給予對錯的評定，以這樣的方式戰勝困境，激發每個學生都愛說、都想說。這樣通過比提問、比解答，調動他們的積極性，使其達到愛動腦的習慣。

以上對小學生非智力因素的培養，我們要有目的、有序地對學生進行培養，才能使學生在知識的掌握上、能力的培養上有質的飛躍。因此，智力因素和非智力因素兩者相得益彰，缺一不可。在教學中，教師應通過自己的音容笑貌、體態舉止、智慧和熱情滋潤學生的心田，使他們更加自信、自強、自愛。作為此期間的小學教師，應該以自己的言行影響學生成長，時刻為學生創造良好的學習氛圍和興趣空間，培養其個性發展，使之愛學、樂學、善學、會學，充分開發學生非智力因素的潛能，使之真正成為21世紀有用的接班人。

參考文獻：

劉娟.如何培養小學生的非智力因素[J].學周刊，2011（29）.